浅谈习作起步教学

芦翠萍

三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。《语文课程标准》“习作”阶段目标解读在第二学段中提出：“ 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”而习作作为一种技能，是需要一个长期的训练过程，如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧，则要求有一个长期、周密的训练过程。习作起步，如何删繁就简，让学生品尝初步写作的甜美呢？

一、 人物外貌描写凸显“与众不同”

三上第二篇习作《我的自画像》，是学生接触到的第一篇写人的习作。很多学生在写人物外貌的时候，注意到了按一定的顺序，从脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，甚至头发都不想省略。殊不知，这样的人物外貌描写不出特点。特点就是人物特有的、与众不同的地方。

例文：我有一个很好的朋友，我亲昵地喊他“小雨点”。他那炯炯有神的眼睛，镶嵌在长长瘦瘦的脸盘上，闪烁着快乐的光芒。小小的嘴巴两边，各有一个小酒窝。他笑起来酒窝显得那么深。看到他笑容的人，仿佛吃了一粒冰糖那么甜。他常常用手把头发往后挽，几根黑乎乎的头发散落在眉宇间，看起来帅极了。

此例文中小作者写人物外貌，只抓住了好朋友的眼睛、酒窝、头发来写，其中更是凸显了那一对小酒窝。这样，精彩的人物外貌描写，使一个活泼、开朗、帅气的男生形象跃然纸上，让读者眼前一亮。

二、 水果介绍彰显“色香味”

三上《石榴》一文中，对石榴果实成熟颜色的变化、果实内部的样子，以及味道做了细致地描写。这是一个非常好的片段仿写训练点。实践研究表明：儿童在学习语言和各种技能的初始阶段，都要借助模仿作为“阶梯”。特别是中年级学生，认知特点经历着由直观形象思维到抽象思维的过渡，他们此时的模仿性最强。

例文：我挎着篮子就往大棚里面走。你看，我脚边的这颗草莓把弯弯的果柄伸进绿叶丛中，另一头连着的草莓是红红的心形。草莓红红的果肉上长着一个个小黑点，好像一颗颗小芝麻。我急忙摘下一颗草莓放进嘴里。哇！甜津津、水滋滋，真是可口无比！

小作者模仿《石榴》一课的写作顺序，从形状——颜色——味道来写草莓；模仿作者的表达方法，写草莓的形状时，用了比喻的修辞手法；写草莓抓住了颜色红红的特点；写味道用了叠词：甜津津、水滋滋。看完小作者的习作片段，色香味俱全的草莓是不是呈现在你眼前了？

三、 动作描写必须“情景再现”

在叙事的文章里，人物的动作描写显得尤为重要。动作描写能达到“以外显内”的效果，可以反映人物的心理状况，揭示人物的性格、品质。真实地用文字记录当时的动作，可以让读者有身临其境的感觉。

例文：我先把溜冰鞋穿好，小心翼翼地站了起来，可似乎站不稳，身子有些左右摇晃。哥哥扶着我慢慢往前溜。看我走得还挺稳，哥哥一松手，我就“啪”的一下子摔在了地上，爬都爬不起来。真是好疼呀！看着摔破的手，我的眼泪都已经在眼眶里打转了！

从“小心翼翼、左右摇晃”，我们感受到初学溜冰的紧张；从“摔在地上、爬不起来”“眼泪在眼眶里打转”感受到初学溜冰的不易和小作者的坚强。

四、 环境描写呈现“诗情画意”

在起步习作中，有些学生已经触及环境描写了。在他们意识里，这样的环境描写可以使文章更加生动。殊不知，这样生动的环境描写其作用还挺大呢！

例文：打开帐篷门，外面漆黑一片，只听见不远处草丛里，小虫子快乐地弹着琴。不一会儿，萤火虫提着一个个小灯笼飞来了。这些小小的萤火虫像天上的星星一样眨着眼睛。偶尔，有一两只萤火虫飞进帐篷来，停在帐篷的顶上，一闪一闪的，漂亮极了！

“漆黑一片”“萤火虫”交代了时间是夏天的晚上。“草丛里，小虫子快乐地弹着琴”“萤火虫提着一个个小灯笼”渲染了一种宁静、轻松的氛围。在这样的一个夏日宁静的夜晚，和家人一起共赏萤火虫，是多么温馨幸福呀！

在片段练习中，精彩的片段描写，不仅巧妙地衔接了二年级的写话教学，让初次接触写作的三年级学生体会到了习作的“不难”，更是让学生的书面表达能力得到了扎实有效的提升。原来，习作起步是真的不难！

（作者单位：南京市御道街小学）