高中数学高效课堂建构策略探索

2016-12-01 13:25牛娜
新课程·中学 2016年9期
关键词:主体意识激发兴趣高效课堂

牛娜

摘 要:高中数学课堂应朝着人性化、多元化的方向高效发展,以培养学生的数学综合素质。就如何打造数学高效课堂,提出三点拙见:情境教学法,激发兴趣;借助互联网,拓展教学资源;翻转数学课堂,满足学生求知欲。

关键词:高中数学;高效课堂;教学策略;激发兴趣;主体意识

新课程改革对高中数学课堂提出了新的要求:教师利用多种教学方式,为学生呈现以往教学中难以呈现的课程内容,全面培养学生的数学素养。多年来,受应试教育思想的影响,高中数学课堂一直笼罩在“填鸭式”教学的阴霾之下。学生受高考的影响,不得已而为之地被动学习,将数学当作考试任务,抑制了数学思维的发展。新课程教学理念下的高中数学课堂,务必要转变这种课堂现状,有效采用教学策略,让学生主动学习,做数学的“主

人”,打造数学高效课堂。

一、情境教学法,激发兴趣

春秋时期著名的教育思想家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有让学生乐于学习,才能激发学生的学习主动性,才会使其自觉投入到学习中来。数学课堂教学存在的最明显问题在于:理性思维太强,学起来容易感到枯燥,学生提不起兴趣。教师要善于创设数学情境,激发学生主动探究数学的兴趣。

例如,在《函数基本性质的最大值与最小值》一课教学过程中,教师可以为学生播放一段烟花燃放片断,在学生观看视频的过程中,教师在课件上打出字幕:烟花制造时,生产商期望它在最高点时爆炸,那么厂家要如何确定烟花距地面的高度h与时间t之间的关系?如果烟花距地面的高度h与时间t之间的关系为

h(t)=-4.9t2+14.7t+18,何时是烟花爆裂的最佳时刻,此时烟花距地面的高度h是多少?通过观看视频的方式,非常自然地为学生导入函数最大值问题,能让学生感受到学习本章知识是有趣的,愿意主动配合教师的教学工作。

在校园里对学生进行问卷调查,大部分学生对数学的态度都是不置可否,如果不是为了考试,根本不想学。如何激发学生的数学热情,是新课程改革需要重点探讨的问题。教师要在课堂上采用情境教学法,为学生创设问题情境,注重引入数学的文化价值,提高课堂教学质量。

二、借助互联网,拓展教学资源

现在的高中生大多是00后,学生普遍喜欢追逐新颖时尚的高科技产品,几乎每位学生都配有平板电脑、手机等数码产品,上网是学生的最大爱好。教师要因势利导,从学生的兴趣爱好入手,借助互联网资源,为学生提供更多的学习资源。过去的数学课堂,局限于单一的知识讲解,学生整天待在教室里,目光所及之处只有干巴巴的教材,学习形式不够丰富,教学资源不够多元。教师要开发新型教学资源,让学生多渠道地查找数学资料,弥补课本资源有限的缺点。

例如,在教学“点、直线、平面之间的关系”章节内容学习之后,教材上有“欧几里得《原本》与公理化”的阅读思考,教师可以组织学生展开一次课题研究活动:班级学生分成10人左右的研究小组,以小组为单位,上网查找欧几里得的生平、《原本》的内容、公理化方法产生的时代背景、公理化方法对人类社会的影响与作用等资料,小组将调查所得来的资料以书面形式上交教师,教师根据学生课题完成度,选出表现较好的一组,在下次数学课上派小组代表进行课题汇报。

数学知识的学习不仅仅存在于课堂之上,知识的学习是无所不在的。在高中阶段,教师不能再如同小学教学那样,手把手地教技能、教知识,“授人以鱼不如授人以渔”,教师要让学生学会利用身边的数学资源,通过自主学习、合作学习的方式,向数学知识领域不断探索。

三、翻转数学课堂,满足学生求知欲

“翻转课堂”是近几年很火的教研话题,越来越多的学科引入了这一教学理念,成果非常显著。在数学课堂上,教师可以尝试将“微课”与数学结合,采用新异的教学模式,激发学生的学习兴趣,满足学生的求知欲。

教师可用自己的微信号建立“数学讨论群”,上新课前在群里推送与本章教学内容有关的“微课”视频,安排学生观看视频,在群里面提出自己不明白的问题。根据学生所提出的问题,教师有针对性地进行备课,重点突出学生不懂、不会的问题,上课时全面讲解。网易公开课、微课视频网、数学教学论坛等网站都有很丰富的教学视频,教师可以有选择地进行筛选,为学生提供最优质的微课视频。

采用“翻转课堂”教学模式,可以将复杂抽象的数学变得形象生动起来,这对于发展学生的数字信息素养有着重要的现实意义。

高中数学课堂教学,要整合信息技术与新课程教研改革需求,针对教学实际,采用多元教学手段,完善培养方案,让学生体验到学习数学的价值,培养学生的逻辑思维能力和创新意识,兼顾理论教学与实践教学,实现全面发展的人才教学目标。

参考文献:

[1]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报,2001(7).

[2]竺仕芳.激发兴趣,走出误区:综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报,2003(4).

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