高中数学高效课堂建构策略探索

牛娜

摘 要：高中数学课堂应朝着人性化、多元化的方向高效发展，以培养学生的数学综合素质。就如何打造数学高效课堂，提出三点拙见：情境教学法，激发兴趣；借助互联网，拓展教学资源；翻转数学课堂，满足学生求知欲。

关键词：高中数学；高效课堂；教学策略；激发兴趣；主体意识

新课程改革对高中数学课堂提出了新的要求：教师利用多种教学方式，为学生呈现以往教学中难以呈现的课程内容，全面培养学生的数学素养。多年来，受应试教育思想的影响，高中数学课堂一直笼罩在“填鸭式”教学的阴霾之下。学生受高考的影响，不得已而为之地被动学习，将数学当作考试任务，抑制了数学思维的发展。新课程教学理念下的高中数学课堂，务必要转变这种课堂现状，有效采用教学策略，让学生主动学习，做数学的“主

人”，打造数学高效课堂。

一、情境教学法，激发兴趣

春秋时期著名的教育思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生乐于学习，才能激发学生的学习主动性，才会使其自觉投入到学习中来。数学课堂教学存在的最明显问题在于：理性思维太强，学起来容易感到枯燥，学生提不起兴趣。教师要善于创设数学情境，激发学生主动探究数学的兴趣。

例如，在《函数基本性质的最大值与最小值》一课教学过程中，教师可以为学生播放一段烟花燃放片断，在学生观看视频的过程中，教师在课件上打出字幕：烟花制造时，生产商期望它在最高点时爆炸，那么厂家要如何确定烟花距地面的高度h与时间t之间的关系？如果烟花距地面的高度h与时间t之间的关系为

h（t）=-4.9t2+14.7t+18，何时是烟花爆裂的最佳时刻，此时烟花距地面的高度h是多少？通过观看视频的方式，非常自然地为学生导入函数最大值问题，能让学生感受到学习本章知识是有趣的，愿意主动配合教师的教学工作。

在校园里对学生进行问卷调查，大部分学生对数学的态度都是不置可否，如果不是为了考试，根本不想学。如何激发学生的数学热情，是新课程改革需要重点探讨的问题。教师要在课堂上采用情境教学法，为学生创设问题情境，注重引入数学的文化价值，提高课堂教学质量。

二、借助互联网，拓展教学资源

现在的高中生大多是00后，学生普遍喜欢追逐新颖时尚的高科技产品，几乎每位学生都配有平板电脑、手机等数码产品，上网是学生的最大爱好。教师要因势利导，从学生的兴趣爱好入手，借助互联网资源，为学生提供更多的学习资源。过去的数学课堂，局限于单一的知识讲解，学生整天待在教室里，目光所及之处只有干巴巴的教材，学习形式不够丰富，教学资源不够多元。教师要开发新型教学资源，让学生多渠道地查找数学资料，弥补课本资源有限的缺点。

例如，在教学“点、直线、平面之间的关系”章节内容学习之后，教材上有“欧几里得《原本》与公理化”的阅读思考，教师可以组织学生展开一次课题研究活动：班级学生分成10人左右的研究小组，以小组为单位，上网查找欧几里得的生平、《原本》的内容、公理化方法产生的时代背景、公理化方法对人类社会的影响与作用等资料，小组将调查所得来的资料以书面形式上交教师，教师根据学生课题完成度，选出表现较好的一组，在下次数学课上派小组代表进行课题汇报。

数学知识的学习不仅仅存在于课堂之上，知识的学习是无所不在的。在高中阶段，教师不能再如同小学教学那样，手把手地教技能、教知识，“授人以鱼不如授人以渔”，教师要让学生学会利用身边的数学资源，通过自主学习、合作学习的方式，向数学知识领域不断探索。

三、翻转数学课堂，满足学生求知欲

“翻转课堂”是近几年很火的教研话题，越来越多的学科引入了这一教学理念，成果非常显著。在数学课堂上，教师可以尝试将“微课”与数学结合，采用新异的教学模式，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。

教师可用自己的微信号建立“数学讨论群”，上新课前在群里推送与本章教学内容有关的“微课”视频，安排学生观看视频，在群里面提出自己不明白的问题。根据学生所提出的问题，教师有针对性地进行备课，重点突出学生不懂、不会的问题，上课时全面讲解。网易公开课、微课视频网、数学教学论坛等网站都有很丰富的教学视频，教师可以有选择地进行筛选，为学生提供最优质的微课视频。

采用“翻转课堂”教学模式，可以将复杂抽象的数学变得形象生动起来，这对于发展学生的数字信息素养有着重要的现实意义。

高中数学课堂教学，要整合信息技术与新课程教研改革需求，针对教学实际，采用多元教学手段，完善培养方案，让学生体验到学习数学的价值，培养学生的逻辑思维能力和创新意识，兼顾理论教学与实践教学，实现全面发展的人才教学目标。

参考文献：

[1]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001（7）.

[2]竺仕芳.激发兴趣，走出误区：综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003（4）.