小学语文预习的有效策略探究

王健华

摘 要：随着素质教育改革的号召，在小学语文教学中，语文课堂的预习是至关重要的环节，教师一定要好好把握这一关键环节，有效引导学生将预习的关注点指向语文课堂教学目标。主要以苏教版小学语文教材为研究基础，以小学语文预习为研究目标，对小学语文预习的主要措施进行分析和探究。

关键词：小学语文；预习策略；阅读策略

预习可以帮助学生发现自己对于知识点的不理解之处，从而能够找到语文学习的薄弱点，掌握课文中的难点，因此，预习这个环节就能够有效提升小学语文教学的质量。与此同时，通过预习，教师可以有效提升学生独立探索和独立思考的能力，培养他们的独立人格，实现学生的个性化发展。我们从以下几个方面来探究小学语文预习的有效策略。

一、锻炼学生的阅读策略，提高预习效果

在小学语文教学过程中，通过培养学生的阅读策略，可以提高预习的效果，因此，小学语文教师首先应该帮助学生具备在文章中直接提取信息的能力，这是学习语文过程中的一个基本功；然后培养学生根据文章内容进行合理推论的能力，在了解文章的基础上对文章进行合理地推敲；其次就是根据所阅读文章的内容，发展解答文章主要意思、整合文章信息的能力；最后就是学生通过阅读全文，对文章进行有效评价。小学语文教师培养学生的学习策略就是为了提高预习的效果。例如，老师在讲解《苏州园林》一文的时候，老师为了让学生对所学习的文章有所了解，可以在课堂上让学生按照学号去读文章段落，老师可以事先按照班级的人数对文章段落进行划分，让每个人都有机会读文章，但是在阅读中，老师应该随机抽选学生的学号让学生来读，在读的过程中，老师应该采取奖罚制度，假如学生在读新文章的时候读错了字如，“梁：（liáng）桥梁，嶂：（zhàng）重峦叠嶂”，那么就让学生把这个字通过查字典查出来，并且自行选择一段自己喜欢的文字背下来，分享给班上的学生，假如全读对，老师就应该在学生的背书表上添加一个小星星以示奖励。

通过问题的引导，培养学生爱动脑筋和学会思考的好习惯，帮助学生更快地走进课文中，理解课文的深刻含义。

二、有效地抓住教学目标，突出预习的重点

目前，我们可以仔细地查看预习教学活动，强调语文知识中所包含的价值观，通过学习语文，学生掌握了自主性学习的能力等，但是却忽略了语文知识和语文阅读技能等。所以，老师在安排学生预习的过程中，应该有效地抓住教学目标，引导学生找到预习的重点内容，而不是走形式似地强调学生的自主学习能力，却忽略了本质的教学内容。例如，在学习《猫》这一课的时候，老师应该先在课堂讲解开始导入关于猫的图片，问学生“猫是一种什么样的动物？猫怎样的动作形态你觉得可爱？文章作者觉得猫的哪些行为最可爱？”然后老师应该归纳性地告诉学生，猫是一种常见的熟悉的小动物，很多家庭都会把猫作为宠物来饲养，著名的作家郑振铎先生曾经在家里也饲养过三只猫，这三只猫给作者带来了无限的乐趣，那么今天就让我们一起来学习作者笔下的猫，让我们一起感受作者的感受，感受猫的可爱动作，同学生们可以先来找一下关于猫神态描写的句子，让我们通过作者的笔来体验养猫的快乐与悲伤。

三、利用科学的指导方法

随着教育的发展，素质教育这个口号得到了越来越多的教育者的响应，教师在让学生完成预习任务的同时，一定要关注学生所面临的学业压力。教师应当合理考虑学生的课业负担，从而帮助学生减压，提高他们的语文学习效率。我们一定不能仅仅追求学习时间上的第一，而是要追求学习效率上的第一，利用科学的指导方法，让预习这个学习过程尽量在课堂上完成，从而激发学生的学习效率。如果预习能够变得十分高效的话，那么预习的时间就会缩短，学生就能够有更多的时间进行拓展阅读，从而提升阅读素养，提升语文学习兴趣。通过步步引导的方法，使学生快速预习课文，把握作者的写作手法和技巧，提高预习的效率。

四、小学语文预习的意义

小学语文预习的意义体现在：（1）小学语文预习可以有效地保证小学语文课堂教学的质量。小学语文教师在课堂教学之前，并没有很好地思考自己到底要教给学生什么知识，也就是说没有搞清楚学生已经掌握了什么，而教师又应当为学生补充些什么。因此，在以后的教学中，教师应当给予学生足够的关注，了解学生已经学到了些什么，然后再基于学生的所学，传授给他们相契合的知识。首先，教师应当怎样做才能够及时地掌握学生的学习情况，需要教师引导学生进行预习任务，通过预习，教师可以了解到学生的学习情况，从而充分理解学生的学习心理和学习状态，帮助学生不断提升自我，提高他们的语文素养和自我学习水平。（2）教师应当做好充足的备课工作，为学生合理设计好教学内容，从而高效地实施各种各样的教学活动，丰富学生的学习生活，提升他们的语文素养，培养他们对于语文学习的兴趣。除此之外，小学语文教师可以帮助学生建立起独立探索的能力，实现学生的个性化发展。随着时代的发展，教育也变得越来越现代化和国际化，因此，在中国的教育中，教师应当具有国际化的眼光，吸收东西方各自的教育优势，从而帮助学生实现全面化的发展。

综上所述，教师在教学中要改变传统的教学思路，在进行讲课之前，先让学生独立预习任务，从而让学生有时间提出自己的质疑之声，让学生大胆发现，大胆探究，只有这样，学生才能够真正提起对于语文学习的兴趣，学生的语文素质才能得到大幅提高，学校里培养出的学生才能具有独立自主的学习能力，能够具有非凡的创新能力，这样一来，学生才能够真正成为社会上的有用之才。

参考文献：

[1]杨永霞.小学语文预习有效性浅探[J].学周刊，2012（2）：175.

[2]童一峰.小学语文有效预习的策略研究[J].考试与评价，2015（11）.