“自育”课堂教学模式初探

张守芬

“自育”课堂教学是我校思品课的教研课题，经过三年的努力，逐渐形成了“自育”课堂教学模式。下面简要介绍一下这一课堂教学模式，希望得到同仁们指导，以利于我们更好地完善这一课堂教学模式。

一、创设情境，导入新课

创设情境，触及学生的精神需要，可以巧妙地导入新课，激发学生的求知欲和学习兴趣，发挥学生的想象力和创新精神，使课堂教学变成了有趣味、有吸引力的集体活动。创设情境，导入新课一般分为三个环节：出示情境（可以是文字材料，也可以是漫画、小品、歌曲，还可以是视频）—提出问题—导入新课。例如：我们在学习《让生命之花绽放》时，播放汶川地震之后《在废墟108小时的李克诚》的视频，李克诚喝自己的尿，吃纸片，强烈求生的愿望无不震撼着学生，我借机设问：看了视频，你为李克诚的哪些行为感动着？这些行为体现了什么？（引起学生对生命的思考，体会到生命的可贵，警示学生不能轻易放弃生命。）最后我有感情地导入：老师和你们有一样的感受，生命是宝贵的，我们应珍爱自己的生命，让生命体现出应有的价值，让生命之花绽放。这样的导入感染了学生的情绪，激发了学生的学习兴趣。

二、自主学习，合作探究

自主学习不是学生“自学”也不是学生“自由学习”，而是在教师策划、组织、指导参与下的学习。教师根据教学目标、教学内容，创设故事情境、问题情境、活动情境、生活情境、探究情境等，使学生在具体的情境中，结合教师设计的有效问题，在探究中感知，在感知中自悟，在自悟中升华，通过集体讨论、互相交流、共同切磋，达到茅塞顿开、心有所悟的目的，进而培养学生学会沟通、学会互助、学会分享的能力。

“自主学习，合作探究”一般分为四个环节：创设情境—出示问题—自主学习—合作探究。

创新情境：2008年8月8日晚，举世瞩目的北京第29届奥林匹克运动会开幕式在国家体育场（鸟巢）隆重举行。开幕式展开中国五千年灿烂辉煌的历史画卷。场上的2008名击缶演员，场上的2008樽缶，演员击缶而歌，寓意了东西南北、天上地下的空间观念。水墨画卷、古老汉字、传统京剧、丝绸之路、昆曲、风筝、太极拳，世界看到了一个自信的中国。北京奥运会开幕式已经成功向世人展示了博大精深的中国传统文化，具有两千多年历史的奥林匹克运动会与五千多年传承的灿烂中华文化交相辉映，共同谱写了人类文明气势恢弘的新篇章。奥运会期间，我们迎来了100多个国家和地区数以万计的朋友，中外众多文化汇集中国。

出示问题。1.面对奥运会带来的纷繁众多的外事文化，我们应持什么样的态度？——学生自主学习，自主探究解决。

2.在搭起发展文化的桥梁中，你认为作为一名北京奥运会的志愿者应该如何做？——学生合作探究解决。

三、不断反思，释疑明理

反思是学生学习过程中重要的一环，关注学生学习过程的反思，可以促进学生自主学习能力的提高。在教学中，我主要做到：

1.通过问题情境促进学生的反思。思维从问题开始，反思也从问题开始，科学巧妙的提问，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以让学生在思考问题中不断反思，完善自己的答案，提高分析、解决问题的能力。

2.通过小结让学生进行反思，通过一课一小结等形式促使学生对知识掌握程度进行反思，进而查漏补缺，不断完善知识链条。

3.通过精炼和纠错进行反思。让学生建立精品习题本或者错题记录本，加强对思维过程、问题本质、解题方法、错误成因等方面的反思，促进学生思维的条理化、精确化和概括化。

4.通过学生自身的体验，让学生对自身的道德观念和行为习惯进行反思。把学生的生活经验作为教学起点，以学生生活的体验为主线，开发生活资源，挖掘学生生活中有意义的事件，让学生在生活中体验，在体验中反思，在体验和反思中践行道德规范，促进思想品德的形成和发展。

四、优化练习，理解深化

“做中学”是教育界的名言，它体现了练习在学生中的重要性。我在教中主要做到：

1.围绕目标，有“的”设练。练习必须紧扣教学目标，做到有的放矢。

2.小组合作，分“层”设练。练的主体是学生，练习必须紧密结合学生的实际，做到因人施练。

3.注重方法，少而“精”练。“精”主要是指在练习过程中，依据课程标准，针对教材中的核心概念和基本原理、重点与难点，精选练习。

4.关注全局，“系统”导练。教学是个系统工程，练要贯穿到教学全过程中，前后呼应，相得益彰，具体形式有：新知学习课练、复习课练、测验课练、活动课练等。

“自育教育”模式收到了良好的效果：

1.优化了学生学习策略，使学生收益良多。（1）学会自主学习，养成自学习惯。（2）具有问题意识，善于发现问题。（3）转变学习方式，主动参与探究。（4）具有合作精神，善于互助学习。（5）主动反思评价，善于自我调控。

2.优化教师教学策略，使教师获益甚多。（1）不断提升教育智慧，变革师生的互动方式。（2）优选教学方法，转变教师的教学方式。（3）根据学生认知需求，多种教学媒体协调应用。（4）以评价促教学，变革课堂教学评价方式。（5）学会反思，对自己的教学进行评价。

参考文献：

[1]顾玲玲.在变革中探寻思品教育的“钥匙”[J].思想政治课研究，2014（8）.

[2]罗明东，邹俊.他育与自育：终身教育的视角[J].学术探索，2003（11）.