大学小班教学浅谈

武军凯　耿立英　彭永东

随着大学教育的普及，越来越多的学生能够进入高等教育的殿堂进行学习，随之而来的是高校学生数量急剧增加。上课班级往往是一个几十人甚至上百人组成的“大班”，大班教学存在的弊端逐渐显现，比如课堂教学不好组织，无法进行探究型教学，导致授课效果明显削弱，而学生接受知识的能力不同，成绩参差不齐，这些问题都显著降低了大学教育的水平。近些年，各大高校都普遍认识到了这个问题，部分学校开始尝试小班教学，并取得了显著效果。大学教育倡导小班化教学，有益于德智体美全面发展合格人才的培养。

“小班”教学以班级为教学组织形式，每个班级的学生人数一般以30人为上限。也有人认为20人以下为小班。“小班”教学是以学生作为教学的根本出发点，在缩减班级学生人数的基础上，对教学内容、教学方法和教学组织形式等进行改革而形成的教学活动。在“小班”教学过程中，知识传授方式发生了根本性的变化。笔者将结合自身的教学体会谈谈我国大学小班化教学的必要性和存在的问题。我国大多数高校实行“小班”教学有没有必要性呢？

首先，小班教学是实现大学教育公平的基本要求。教育公平要求教育资源配置要合理，学生都能够平等享受这些教育资源。教育工作者要从教育活动的起点、过程和结果中体现公平合理，让每个学生都能享受到适合自身个性特点的教育。教师根据每个学生的兴趣爱好和才智基础，设计合适的教学计划和方案，因材施教，避免教育同质化。大班教学过程中，经常有学生私下和教师交流时表示，学生的接受能力不同，有的接受能力差一些的学生有问题无法和教师进行有效的交流。久而久之，学生对本门学科失去兴趣，课堂“神散型不散”，学科挂科现象经常出现。因此，要通过小班教学方式实现教育公平。

其次，小班化教学是有效开展心理教育的必然要求。心理健康是指在身体智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展到最佳状态。一方面，大学是大学生走上社会的缓冲阶段，学生对于社会环境的不适应，导致大学生迷茫、困惑而出现心理健康问题。另一方面，独生子女的家庭对孩子的挫折教育不够重视，在大学四年中，遇到挫折后积累了大量负面情绪。小班教学由于学生数量少，教师能够把握学生的心理活动，使每个学生的保持良好的心理。大班教学模式下，学生人数多，老师组织有效的课堂教学上花费大量精力，记不住学生的名字，更谈不上心理交流，部分学生因为教师的难于管理而放任自己。久而久之，思想懈怠，没有目标，心理健康出现问题。小班化教学能够使教师根据每个大学生的身心发展特点，确定相应的心理教育内容和教育方法，一对一开展大学生心理健康教育和辅导，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，积极引导大学生身心健康成长。

最后，小班化教学能够有效进行专业知识和技能教育。小班教学能够使教师实施互动式教学方法，激发师生的教学热情，提高学生学习效率，更有利于辩证思维、创新能力和专业技能的培养。小班教学过程中，教师教授知识的方法更趋于多样化，更易被学生接受，并及时得到学生反馈，使每个学生都能获得平等和教师进行交流机会，这种无差别化的交流本身就能培养学生的公平心态。小班化教学可以使老师深入了解每个学生的专业知识结构和不足之处，从而对每个学生进行个性化辅导，实现个性化教学，更易于培养高精尖的杰出专业人才。

因此，我国有必要实行小班化教学。通过十几年探索和发展，我国小班化教学取得了一定的成绩。同时，我国高校实行“小班”教学存在很多问题值得深思：

首先，我国小班教学起步晚，理论研究相对发达国家少，欧美发达国家的小班化教学研究已经较为成熟。那么，如何借鉴发达国家的研究成果呢？这就需要利用发达国家目前较为成熟的理论结合我国大学教育的基本情况，使理论本土化，让大学小班化教育在实践中得到升华，形成我国特色的大学小班教学理论。只有这样，我国大学的小班化教学研究才能在实践中稳步前行。

其次，我国大学小班化教学的研究往往是对开设课程学校的小班化教学实践经验的总结，理论分析研究不够深入，没有形成系统的观点。不同的大学小班化教学遇到的问题往往具有情境特殊性，特殊的理论不能指导具体情景问题。因此，各高校教学主体需要在目前国外成熟的理论结合具体教学实际中，通过对小班化教学实践的正面的负面的经验进行总结和反思，形成特色鲜明的小班化教学理论。通过各高校小班化教学理论的总结概括，形成我国特色的小班化教育理论。

最后，高校的教材编撰具有严格的系统性、统筹性，是在之前的授课理论指导下形成的，给“小班化教学”的分层备课带来很大的困难。这样的教材会占据教师很多时间和精力准备一堂丰富多彩的小班化教学。高校教师既担负着繁重的教学任务，又承担着科研任务，他们往往没有大量时间把每一堂小班教学课都上好。高校要实行小班化教学，必须对原教材进行适当调整，才能够达到小班化教学的目的。

总之，我国大学小班化教学任重而道远，需要高校结合教学实际，制订成熟的计划稳步推进。大学小班化教学也是教育改革，改革就需要理论联系实际，需要有摸着石头过河的勇气，切记不能贸然行动，更不能一蹴而就。只有这样才能使我国的小班制教学逐步推进，理论在实践中稳步前行，实践在理论指导下稳步推进，教师教学水平和学生个体必然会得到发展和提升，小班化教学的效果才会真正体现出来。