在初中数学教学中培养学生的自主学习能力

李强

摘 要： 随着新课程改革的不断发展，初中数学课程改革如火如荼地进行着，培养学生的自主学习能力成为摆在广大教师面前的新课题。初中数学教师在教学中要给学生创造轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与课堂教学。本文详细阐述培养学生自主学习能力的策略。

关键词： 初中数学 自主学习 学习兴趣

自主学习是学生在学习过程中一种自觉主动参与教学活动的行为。课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。这就要求教师在教学中坚持以学生为主体，注重引导学生主动参与课堂教学活动，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习意识，鼓励学生选择合适的学习方式。那么在教学中如何培养学生的自主学习能力呢？笔者进行了一系列探索和尝试，并取得了一定的成效，下面结合实践谈谈自己的看法。

一、转换课堂角色，坚持学生的主体地位

转换课堂角色，坚持学生的主体地位是调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力的前提和基础。只有坚持学生的主体地位，引导学生参与课堂教学，才能激发学生的学习兴趣。《义务教育语文课程标准》要求教师在教学过程中充分尊重学生的主体地位。但是在传统课堂教学中，不少教师一味根据自己的想法和思路教学，忽视学生的主体地位，制约学生思维能力的发展，导致学生自主学习能力培养受到遏制。因此，在教学中教师要从学生实际出发，采用适合学生的教学方式，调动学生的学习积极性，培养学生的主体意识，充分发挥学生的主体优势，培养学生的自主学习习惯。

如学习完概率内容后，笔者给学生提出了一个感兴趣的问题：你们知道彩票中奖的几率多大吗？学生纷纷摇头，然后笔者引导学生利用概率知识计算。笔者要求学生分小组利用学过的知识对问题进行分析和计算，学生主动分组讨论，最后经过学生努力终于得出正确的答案，学生不仅感到惊讶，中奖概率这么小。这样不仅使学生主动参与课堂学习，还调动积极性，培养学习兴趣，提高自主学习能力。

二、改善师生关系，为学生营造轻松愉悦的学习氛围

轻松愉悦的教学环境是学生学习的催化剂。轻松愉悦的氛围中学生能畅所欲言地发表自己的见解，促进学生思维能力发展，提高学生课堂教学参与质量，激发学生学习积极性和主动性。因此，教学中教师要有意识地为学生营造轻松愉悦的学习氛围，以教师自身渊博的知识、有趣的谈吐和宽容大度在学生中竖起威信，赢得学生的信任和爱戴，才能在学生中有较强的号召力。另外，教师要在生活和学习上关心学生，以真诚友好的态度和学生平等地交往。尊重学生，信任学生，才能调动他们的学习积极性，促使他们积极主动地参与课堂教学活动。

如教学中遇到有分歧的问题时，笔者会动员全班学生谈论，大胆放手让学生独立思考并发表自己的看法，并主动对学生进行有理有据的指导。在这种民主和谐的氛围中，学生既能独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中促进思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

三、借助多媒体，激发学生的学习兴趣

随着信息技术不断进步，多媒体技术已经被普遍运用到教育领域，多媒体以其自身独有的技术将抽象的数学问题形象化，将枯燥乏味的数学课堂生动化、趣味化。再加上初中学生处在对计算机技术感兴趣的阶段，将多媒体技术运用到课堂教学中，不但能有效激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和学习数学知识。因此，教学中教师要借助多媒体辅助教学，将学生对多媒体的兴趣转化为学生学习数学的动力，引导学生在多媒体的辅助下学习数学知识。只有对数学产生浓厚的兴趣，才能主动学习和探索，才能使学生的自主学习能力得到极大的提高。

如教学函数和图的关系这一内容时，笔者借助多媒体将抽象复杂的图形关系通过多媒体形象地展现出来，线段图形都可以自由移动，方便学生理解和学习，大大提高学生的学习兴趣，教学效率得到很大的提升。

四、课堂引入开放问题，培养学生的自主探索能力

将开放式问题引入初中数学课堂教学中是对素质教育的一种探索，也是当前教育发展的必然趋势。将数学开放式问题引入课堂，不仅可以锻炼学生的思维能力，学生在思考过程中还能提出更多问题，符合素质教育要求，是提高学生自主学习能力的必然要求。因此在教学中教师要适当提出开放性问题，引导学生思考，和学生互动，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，为充分发挥学生的主体作用创造条件，有利于培养学生的数学思维和开拓进取精神。

总之，教学中教师要不断尝试和探索，给学生提供更多自主学习的机会，充分发挥学生的主体优势，逐渐提高学生的自主学习能力，进而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张艳梅.培养学生数学学习能力与数学应用能力[J].中学数学参考，2013.

[2]曹学良.多元智能理论指导下的数学教学观[J].学周刊，2015.