关于小学语文教育生活化的思考

梁兴亮 吴铁先(四川省资阳市安岳县林凤镇中心小学，四川 资阳 642354)



关于小学语文教育生活化的思考

梁兴亮 吴铁先
(四川省资阳市安岳县林凤镇中心小学，四川 资阳 642354)

摘要：语文教育生活化，越来越成为语文教育中一个重要的教学部分，他强调语文教师在教学过程中，要自然的融入生活内容和学生感兴趣的东西，恰当好处的把生活经验引入到语文教学中去，对学生进行生活教育，感受生活中有趣的、美好的事情，提高学生对生活的认知能力。在生活化的教育中，要让学生这一主体的主观能动性，让学生在学习语文的同时能体会生活，学习一些生活知识，从而磨炼意志。

关键词：语文教育；生活化；小学

引言：语文教的生活化拓展可以说非常广泛，语文源自生活，最终也回归于生活。生活中处处孕育着语文，而小学生在处于成长的阶段，对很多事物都有兴趣，因此，让生活走向语文课堂，让语文教育亲近学生的生活，不仅能丰富学生语文知识，还能在丰富多彩的课外活动中，让学生感受生活的美好。教学生活化是将教学活动置于现实的生活背景中，激发学生对实践活动的无限兴趣。教学目的要以学生的需要为主，让学生在生活中学习，在实践中学习，从而获得知识、体验，情操得到陶冶。

一、小学语文教育应当具备有生活化的品质与价值

语文在整个学科中是内容最丰富、涉及最广泛、最接近生活且有趣的，在学习过程中也是学生最容易接受的，语文教学不像数学、科学类的学科，在逻辑思维上面要求高。它可以结合课本与教师的教学而充满灵活性。然而，在长期的教学中，由于应试教育的干扰，加上许多教师意识上的匮乏，在语文教育中，教师只要求学生学习书本上的知识，做基础题目，按时应试考试，其他课外活动和学习上的拓展都没有，使得原本应该丰富多彩的语文教学变得单调、枯燥，甚至变成了一种应试能力训练，这也使得语文教育失去了本真的生活化的品质和价值。学生在学习过程中无法长期感受到语文的魅力，语文教育变成一个束缚学生思维发散的科目。

近年来，随着语文教育的不断改革，越来越多的教师开始意识到学习语文要与现实生活相结合。语文学习如果仅限于课堂上，会切断它与外界丰富多彩的生活内容。在此基础上，许多语文教育者开始探索并逐渐形成了新的语文教育体系，那就是让语文教育生活化。语文教育上生活化无论是对语文课程的特点、语文教学过程建议的论述，还是对语文课程开发与建设的说明，都体现了对生活所蕴含的语文教育价值的关注和对生活实践的重视，表现出小学语文教育走向生活、回归生活的本真。

二、让学生参与生活、观察生活、感悟生活

学生在小学阶段对新事物充满了好奇和关注，心理年龄也趋于成熟。语文教学要以课堂为核心，在此基础上扩展学生生活的各个方面，把教学与学生在学校的生活、学习和他们感性的东西都联系起来，减少课本知识与实践生活中的差距，让学生从课本走向生活，把学习到的知识放在生活中一遍遍复习、巩固，使好奇心得以激发。学生的兴趣首先源于对生活的参与，加上小学生天生的对活动的参与意识比较强烈，语文教师可以对学生“布置作业”。比如在学习《金色的草地》一课时，学生虽然对蒲公英有所认识，但真正仔细了解过的不多，因此，教师可以让学生亲临现场进行观察，并认真做笔记，让学生了解蒲公英的特点。这样，学生学习时，还能激发对大自然的好奇心，让他们在学习新知识中表现自己的求知欲望，在引导学生生活乐趣的过程中生成表达对生活的兴趣和愿望。

在教学过程中，教师要鼓励学生要有自己的专长，要敢于在学习和生活实践中展示自己擅长的东西。在这个过程中，学生能获得更多的学习素材，比如阅读素材、写作素材等，这些来自生活的素材能让学生拥有独特的观察视角，能够培养学生学习语文的兴趣与信心。教师要引导学生学会观察生活中的美好，观察是认识生活的前提，是接触社会、接触新事物的方式，也是获得语文知识的重要途径。

小学语文教育的生活化还要求教师注意培养学生表达对生活的欲望和兴趣。例如在组织学生写信、辩论的过程中,就可以激发学生的热情,使学生在具体的事情中懂得语文是一种生活的需要,引导学生形成“语文是生活的组成部分,生活须臾离不开语文”的观念,并养成随时随地吸收与运用语文的好习惯,这实际上就是让学生逐步具备一种在日常生活中自觉学习运用语文的本能。在小学语文教学过程中,教师不仅要让学生写好每一篇作文,而且更应培养学生用写信、写日记、写随笔等灵活多样的形式表达自己的心声的习惯。

三、通过多种方法，让语文教育走向生活

1.鼓励学生多阅读。语文教育要走向生活,首先要让学生掌握一定的语文知识和学习方法。教师要充分发挥学生的积极性，开展有效的思维活动，让学生真生走向生活，将语文教育与生活密切的联系起来。在课堂教育中，教师要培养学生自主学习的能力，学会自我阅读，尊重学生自我学习的方式，让学生从容的对文章进行品读、理解，激发学生的参与意识，使学生作为学习的主体。教师对学生的管理要相对发放，要充分相信语文这门学科的魅力，让学生进行语文的自主学习，进行语文实践活动。针对小学生不同的年龄段，教师要根据学生的需要，选择适合学生理解，感兴趣的话题，只要符合语文教学范围都可以拿来让学生学习。

2.加强社会实践。作为语文教育的补充，一定的社会实践能让学生更好的走进生活。教师要充分利用社会资源，给学生树立大语文观的思想，教师要将课堂内容与课外内容、教材要求与社会生活充分结合起来，让学生走出课本，走出课堂，走进生活，通过生活得到历练、增长知识，形成能力。教师要让学生围绕新的语文知识在课下广泛收集资料，比如通过图书馆查阅、电子书查阅，通过细致的观察等得到与课文相关的材料。这样不仅能扩大学生的知识面，还能利用收集来的资料帮助理解课本上的知识，与语文学习有效结合，整个过程也是一个锻炼、提高能力的过程。

结语：“生活中处处有语文”小学语文教育回归生活，让生活实践成为教育的源头，已经成为语文教学中的一种共识。因此，教师在教学过程中要力求接近生活，融入生活，让学生增长见识，提高学习兴趣，享受学习的快乐，培养高尚的道德情操，从而形成正确的人生价值观，在积极乐观的态度中求知、上进，得到成长。只有这样，才能引导学生真切的感悟语文和生活之间的内在联系，教师才能在教学与实践中提升自我的教学质量。

参考文献：

[1]庞善凤，对小学语文教育生活的思考，现代中小学教育，2006年09期.

[2]孙胜兰，小学语文教育的思考，新课程(中)，2011年03期.

[3]朱锦芝，关于小学语文的生活化教学，校园，2012年03期.

[4]新课程下的生活化语文教学的行动与思考，小学语文论文，200907期.

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）04-0073-01