提高小学语文课堂教学有效性策略

周清春

【摘 要】有效的教学是教师在教学活动中追求的最高境界。怎么样才能提高小学课堂教学的有效性是众多语文教育工作者不断探讨的问题。本篇文章将从小学语文课堂教学的有效性出发，对教学的准备、教学的过程以及教学的有效实施等方面进行探讨，为提高小学语文课堂教学质量提出可行的策略。

【关键词】课堂教学；小学语文；有效策略

教师是教学中最关键的人物，小学语文课堂教学能不能顺利的开展关键在于教师是否运用了有效的教学模式。这里的教学模式主要指的是教师的教学过程，如教师在备课阶段是否确立了教学目标，教师是否根据不同学生的差异设计了不同的教学内容及教学手段，教师是否对自己的教学效果进行反思。因此，要想提高小学语文课堂教学的有效性就必须要提高教师教学内容的有效性，具体可以从以下几个方面来提高小学语文教师教学行为的有效性。

1教师在教学准备阶段的有效策略

1.1教师要认清自己，进行高效备课

语文教学不仅仅是一门艺术教学更是一门技术教学，要想上好一节语文课，必须要经过认真的备课。所谓备课，就是教师根据教学内容的需要而做的教学准备工作。所以备课的目的就是要使得课堂教学更加完善。在新课程改革发展下如何进行高速有效的备课？具体来说要做到三个方面：备教师、备学生、备教学素材，这第一步便是教师“备自己”。在新的备课理念下，教师首先要把自己放在正确的位置上，在课堂中教师不是“主宰者”，而是促进学生学习的“引导者”，教师要在“备自己”的过程中不断的进行自我反思，认清自己的优缺点，设计出符合自己个性特点的教案。其次是课后反思，在结束一堂课程之后，教师要总结这节课的优缺点，进行正确的自我评价，不断的提升自身的专业素养。

1.2教师要了解学生，进行高效备课

新课程下有效的课堂教学规定学生才是课堂的主体，因此教师在备课的过程中也不能忘了“备学生”。首先，教师要先全面的了解学生的学习能力，接着了解不同学生之间的性格特征、兴趣爱好等差异，采用不同的教学模式来管理不同的学生，实现个性化的教学方式。比如，对与低年级的小学生来说，要想吸引他们的注意力那么必须要为学生创设新奇有趣的教学情境。例如在学习《比尾巴》这一篇课文的时候，为了更好的吸引学生进入课堂状态，教师可以先组织学生用废弃的物品为自己制作一条“尾巴”，通过不同的物品可以使用不同的比拼方式，比如用塑料瓶制作的尾巴比用纸制品制作的尾巴要大一些；用纸制品制作的尾巴要比用废弃灯泡制作的尾巴要细很多；通过这样的教学模式使得学生很快的进入课堂状态，从而提高小学语文教学课堂的教学质量。

1.3教师要吃透教材，进行全面备课

教学内容必然离不开教材，但教师在备课的过程中也不能局限与教材，而是要彻底的吃透教材，但又能把教材内容同实际相结合，进而引导学生全面的了解课文的相关知识，提高学生的学习效率。例如在学习《坐井观天》这篇课文时，由于它属于故事性的文章，所以教师首先要吃透教材，接着找到一个有趣而又生动教案来对这篇文章进行教学，为了使教材内容同实际结合起来，教师还可以找一个大箱子来做实验，让学生们在箱子里看看天空，然后在箱子外看看天空，这样学生们就能切身的感受到井里那只青蛙为什么会有这么短浅的目光，进而更加深刻的体会文章所想要表达的思想感情。

2教学实施过程的有效策略

2.1 为学生营造平等的教学氛围

要想学生真正的融入到语文教学课堂中，那么教师就必须要摆脱传统教学模式下死气沉沉的教学氛围，与学生进行对话交流，使每一个学生都能在轻松愉悦的教学环境中学习语文。教学在本质上就是一种沟通、一种对话。而教师与学生之间的对话应该是平等的，轻松的。具体点来说就是在对话的过程中教师要尊重学生的个性和自尊心，让学生在与教师的交流中感受到自己的存在感。人和人之间本来就是平等的，教师要真正的对待每一位学生，使学生可以在没有压力的状态下真正的学习好语文。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师可以找几位学生来对课文中出现的生物进行角色扮演，而教师要作为小蝌蚪的妈妈参与其中，学生通过扮演的小蝌蚪与同学和教师之间进行了沟通与交流，使得教师真正的融入到班集体中，让学生感受到教师与学生处在平等的地位上，这样的教学氛围更加轻松愉悦，在一定程度上可以激发学生的学习自信心，提高小学语文教学课堂的教学质量和教学效率。同时在这个过程中，教师还能够通过活动来构建和谐的课堂教学环境，在这样的环境中，学生会真正的放松自己，这样学生在学习的过程中的学习效率就会得到更加有效的提升，学习质量也更加有保证。

2.2评价方法多元化，提升学生综合素质

评价是小学语文教学中一个重要的教学课题，小学阶段的学生还是比较喜欢听鼓励的话，一定的鼓励可以激发小学生的学习自信心。当然除了教师对学生的评价之外，还可以延伸到学生对课堂教学内容的评价。例如在学习《好孩子》这篇课文的时候，教师首先引导学生对课文进行透彻的了解之后便可以组织学生对“什么是好孩子”进行评价。比如：小丁今天打破了邻家家的玻璃，因为担心会挨骂所以他不愿意承认错误，请问小丁是一个好孩子吗？这时学生们就这个问题进行了激烈的讨论，有人觉得小丁是一个坏孩子，因为他是个缩头乌龟，做错了事只知道逃避而不敢勇于面对；也有人觉得小丁不完全是个坏孩子，因为他不想惹妈妈生气所以没有承认错误。学生们在讨论交流的过程中加深了对课文的了解，而这些独到的见解也反应了学生们的逻辑思维方式，不仅使得教师更好的了解每一个学生的性格特点，也使得学生在讨论和交流的过程中养成良好的道德观念。

2.3加强学生限时训练

从近几年来的调查情况来看，小学语文阅读教学存在的一个很大的问题就是学生的阅读速度的问题。使大部分学生感到困难的问题也就是阅读速度。要提高阅读速度，不仅学生个人方面需要重视，教师也需要及时加以引导，采用合适的方法对学生加以训练，使学生能够用最短的时间接受文章中的重要信息并快速理解，而显示训练无疑是一个不错的选择。但同时也需要注意以下几点：

第一，学生在第一遍阅读的时候就能够找到文章中的主题句，遇到不认识的单词不应该过多纠结以致耽误时间，不要求每句话都读懂明白。应多注意主题句的出现。

第二，学生阅读时不应该一个词一个词地看，当出现无法理解的单词时应快速选择跳过，要注意寻找文章中的重要信息，尤其是一些过渡词，转折词的出现，抓住文章的结构。

第三，在刚开始训练的时候，不需要太过强制，每次时间可相对放松一些，随着联系次数的增加，再慢慢缩减时间，采用循序渐进的方法，但同时需要注意不能让学生有拖拉的陋习。运用这些方法能够对学生的阅读速度的提升起到积极的帮助作用，在实际教学的过程中，教师应该针对每一个学生的不同的特点选择不同的教学方法，这样才能够做好个性化教学的相关工作，促进学生的学习质量的有效提升，让每一个学生都能够获得发展。

3总结

小学语文教学是学生学习语文的入门教育阶段，所以教师一定要在这个阶段引导学生打下良好的语文学习基础。教师首先要提升自身的专业素养，积极的去了解学生，做出适合学生适合教学内容的教案，重视并鼓励学生进行自主学习，在教学课堂中不断的引导学生，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜在学习能力，不断培养学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2010.