中学体育教学的德育功能研究①

覃俊玲

(广西省南宁市宾阳县宾州镇第三初级中学 广西宾阳 530405)

中学体育教学的德育功能研究①

覃俊玲

(广西省南宁市宾阳县宾州镇第三初级中学 广西宾阳 530405)

初中生的身心在不断地发生着变化,他们的思想还不成熟,容易受到外界的干扰,鉴于此,该文通过文献资料研究法,解析了德育的内涵,根据德育的目标及要求,对如何更好地将德育功能展现在中学体育教学中,提出了相应的措施。表明初中体育教学不仅能够确保初中生掌握体育知识与技能,还有利于培养初中生良好的道德品质和行为习惯。

中学体育教学 体育 德育 德育功能

体育教学具有一定的特殊性，德育教学基本上通过它来呈现。从大多数层面来看，对学生进行德育就是通过体育教学来实现的，并且组织纪律性、爱国主义精神、集体主义主义精神等意志品质以及良好的道德品行都可以通过体育教学在学生身上发挥出独一无二的优势。学校教育始终都包括德育的方面。不仅是新课标学校体育改革需要德育教学，体育教师看法转变中也需要考虑德育教育。中学时期正是青少年形成人生观、道德观的关键阶段，而他们的心智在这一时期也不够成熟，这也是进行德育教育的关键阶段。

1 德育的涵义

教育工作者依据某种社会标准，有目的、有规划地对受教育者进行系统培育并施加影响，使受教育者养成良好的品德，即在心理上对受教育者进行意化作用。这包括一般概念上的道德品质，例如，世界观、人生观以及政治生活态度等。

学校德育教育最大的特点是指利用其自身教育的特殊性对学生进行思想品行教育，并教授知识技能，从而完善学生的个性和思想，使其积极健康地发展和成长。学校体育教育作为一种特殊的学校教育活动，不但要对受教育者育体、育心，更重要的是把育人贯穿于教学过程始终。

2 德育的目标

由于现代化的不断完善，近年来在培养创新型人才的过程中，学校德育越来越重视品德的修养以及现代公民意识的强化，社会工作也越来越重视对学生德育教育。总体上讲，中学德育教学中的主要目标和内容包含：第一，爱国主义和理想主义教育；第二，团结互助教育、良好风尚教育；第三，认识体育所具备的科学性，尊重与相信科学锻炼身体的重要性；第四，文明道德教育：诚实守信，友爱同学，谦虚谨慎，尊敬教师及良好的体育道德作风；第五，纪律教育、集体主义教育：增强集体观念，热爱集体，正确处理集体与个人的关系；第六，意志品质、热爱劳动及爱护公物教育：积极打扫体育场所卫生，爱护体育场地器材，自尊自强，吃苦耐劳，坚毅勇敢。

3 中学体育教学中渗透德育功能的基本原则

3.1 学生主体性

新课程改革强调教师在教学活动中以学生为主体、教师为主导。从哲学角度讲，教学活动中，学生是课堂教学的内因，教师是外因，外因必须通过内因起作用。 因此，教学过程中，教师一定要重视“内因”的作用，强调学生在课堂教学中的主体地位，这样，通过教师和学生的共同努力，方能提高学生的思想道德素质。

3.2 全面性

在初中体育教学中进行德育渗透，不能只将眼光局限在部分学生身上，而应当面对全体学生。德育教育是一个全局性问题，教师在教学活动中应当将德育渗透与各项体育运动结合起来，全面促进学生综合素质提升。此外，课堂教学中，教师要充分尊重学生之间的个体差异性，对于一些学生的思想偏差问题，应当予以及时纠正。 时刻了解学生的思想动态，促进学生世界观、人生观和价值观不发生偏离。

3.3 系统性

德育渗透的系统性原则指教师在体育教学活动中对教学内容、教学目标和教学模式应当有一个系统规划，不应该零零散散，毫无规律。 课堂教学中，教师应当根据自己的课堂教学内容，制订详细周密的教学计划，将德育融合到课堂教学中，从而提高受教育者的思想品德修养。

4 体育教学中德育渗透的途径与方法

4.1 善于把握时机,进行榜样教育

在整个中学课程体系中体育教学处于特殊地位，但并不表明与其他课程相比体育课就是怪胎，体育课不是简单的身体抗衡，也不是所谓的头脑简单、四肢发达，它融合了情感、意志等各个方面，教育者需要把握体育教学与其他课程的共同性，同时需要将这种普遍性融合到体育教学的特殊性之中。体育包含丰富的文化底蕴，在古希腊，它象征着力量与美，随着近代奥林匹克运动的兴盛，它又成为和平的象征。体坛上人才辈出，他们的意志与精神在世界范围内流传广泛，成为我们学习的榜样。例如，阿姆斯特朗，他是从癌症患者到环法自行车赛“七冠王”的英雄人物，体现在他身上的坚强意志品质与精神成为值得我们所有人学习的模范与榜样，我们可以将励志运动员的事迹适当地加在教学的过程中，为学生树立良好的榜样，影响学生的思维模式与心理成长，锻造学生的意志，磨砺学生的品性，塑造学生的人格。

4.2 将德育与教学评价相结合

体育教育活动从某种意义上说是双向活动，包括师生之间进行的情感和意志等方面的交流活动。教师要在教学过程中以情动人，寓情于教，才能促使师生之间进行积极的情感交流，学生才能提升自身的素质。在体育教学过程中，学生的行为表现真实地展现了他们的个性情感。因此，体育教师在课堂教学中要善于观察学生，认真分析，及时发现问题，及时对学生进行情感疏导。

4.3 注重提高体育物质文化层面

校园体育文化包括物质层面的文化、精神层面的文化和制度方面的文化，在这三者中，校园体育物质文化是其他两者得以存在和发展的基础和基本保障，使得整个校园体育文化系统可以正常运行。学校领导应积极认识到校园体育文化氛围的形成关系到学生能否以饱满的姿态参加体育运动并热爱体育，在校园体育文化的形成方面，学校领导可以发挥其强有力的决策作用，根据学校自身的实际情况，投入一定的经费，统筹协调各个部门。

4.4 管理教学秩序

随着西方思想文化的影响，价值观念和意识形态也越发多样化，受教育者的人生观、价值观也受到各个方面的影响，而这也对学生们造成了诸多困扰，例如，道德沦丧、自我迷失、社会冷漠等。因此，在体育教学过程中，需要师生双向活动，严格维护课堂秩序，正常开展教学活动，促使学生养成良好的课堂习惯，为社会培养具有良好品行和高尚人格的人才。

5 结语

中学体育教学改革要求德育，教育观念的改变更需要将德育融会贯通，教育者们在对学生进行德育教学的时候，更要注意德育教学所带来的影响，以便更好地开展工作。因此，教育者必须将德育的特点与中学体育教学相结合，具体实施体育教育的德育内容，使其能够看得见、能测量、可评价，同时建立科学的评价机制，让体育教学在德育教育中发挥更深远的作用。

[1]叶秀环.初中体育与德育的融合让课堂流光溢彩[J].新课程学习(中旬)，2015(1)：18-19.

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G8

A

2095-2813(2016)11(a)-0054-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.054

①覃俊玲(1978，3—)，女，汉，广西宾阳人，本科，中二，研究方向：体育教育与训练。