多元评价在职业学校体育教学改革中的实现

王贝贝向俊

(1.昆山开放大学 江苏昆山 215316;2.昆山市新镇中学 江苏昆山 215337)

多元评价在职业学校体育教学改革中的实现

王贝贝1向俊2

(1.昆山开放大学 江苏昆山 215316;2.昆山市新镇中学 江苏昆山 215337)

积极促进职业学校体育教学中多元教学评价模式的构建,不断地来对教学理念、教学目的等进行重新定位,促进学生全面发展和成长,为学生长远发展打下坚实的基础。多元教学评价有助于促进学生的全方位发展和进步,实现学生个性养成和能力提升,以教学评价督导教学过程的效能提升等,从而让体育教学的本质日益凸显出来,这对于提升教学效果有着无比重要的意义。但是目前职业学校体育多元教学评价中还存在不少问题,影响了教学实践效果提升。该文将以此为核心,对于多元评价在职业学校体育教学改革中的实现创造条件。

多元评价 体育教学 改革 个性化

素质教育改革的日益推进，对于体育教学提出了新的要求。重视人的价值回归，强调教学效能提升，丰富教学形式，实现多元化教学评价，应该成为目前体育教学改革的重点。教学评价是衡量教学质量和教学效果的最佳手段，必须要充分地重视多元化教学评价方式的实现，不断地来对教学评价主体、评价方式等多个要素进行审视，从根本上以教学评价带动教学效能实现。

1 目前职业学校体育教学多元评价现状及存在的问题

1.1 教学评价的意义及功能不凸显

目前职业学校体育教学多元评价中，教学评价的意义及功能不够凸显，在很大程度上阻碍了教学质量提升。不少师生仅仅将教学评价视作一种考试方式，忽视了其对于教学过程的反馈和督导意义，这样不利于实现教学评价与教学过程互动，从根本上阻碍了教学质量的提升。同时，由于师生忽视了对于多元评价的重视，很多体育教学课堂上评价内容较为呆滞，不利于从根本上实现对于学生学习智能的启迪，从而在很大程度上影响了教育效果的实现。

1.2 体育教学评价模式单一化

体育教学评价模式单一化特点较为突出，评价方式和评价指标相对来说缺乏统一的标准，导致体育教学评价无法与教学环节有效统一起来。与此同时，体育教学评价主体参与不足，在进行体育教学评价的时候，老师介入成分过多，而学生则很少有参与教学评价的机会，这都不利于提升职业学校体育教学质量。总之，只有打破单一化的教学评价方式，实现职业学校体育多元化教学评价，才能够从根本上促进体育教学质量提升，对学生的长远发展起到促进作用。

2 多元评价对于职业学校体育教学改革的意义

2.1 有助于促进学生的全方位发展和进步

实现职业学校体育多元化教学评价，有助于促进学生的全方位发展和进步，保证学生个体价值的实现，不断地引导学生走向全面发展的人生道路。在职业学校体育多元化教学评价模式中，学生的知识学习、能力提升、自我价值、个性特征等诸多方面的要素都得到了较为广泛地重视，这就在一定程度上为学生的全方位发展提供了有效的保障和支持。积极促进多元化教学评价，对于教学过程的诸多环节进行有效地监督和管理，从根本上来保证时代教育的进步，为学生的全面发展奠基。

2.2 实现学生个性养成和能力提升

对于职业学校体育教学来说，学生的自我能力提升和个性养成应该成为教学的核心环节和重要目的，从而突出素质教育的核心使命。通过多元化体育教学的实现，学生之间的差异化特征被放大，统一化的教学评价标准被打破，这就实现了对于学生个性化的尊重，在很大程度上开发了个人的潜质，有利于促进自身综合实力提升。因此，在职业学校体育教学过程中，必须要强化对于学生多元化的教学评价，积极促进学生个性养成和能力提升，为他们的长远发展起到指导意义。

2.3 以教学评价督导促进教学过程效能提升

教学评价是教学过程的重要环节，对于教学过程具有很强的反馈意义和督导意义。因此，在教学过程中必须要强化多元化教学评价的实现，以教学评价督导促进教学过程效能提升，从而不断地实现教学过程的整体化发展和进步。总之，对于职业学校体育教学实践来说，必须要充分地做好多元化教学评价工作，在这个过程中不断地挖掘学生潜能，促进其体育精神和个性人格养成，以此来不断地保证职业学校体育教学改革目标的实现，这既是对人的自我价值的尊重，又是对教学目标和教学任务的有效践行。

3 多元评价在职业学校体育教学改革中的实现

3.1 制定科学有效的职业学校体育教学评价标准

在进行职业学校体育教学评价的时候，必须要通过整齐划一、灵活自如的标准来对其进行有效的评价和管理，从而来更好地促进教学作用的凸显。第一，必须要保证教学评价标准的统一性，制定严格明确的教学评价标准，对全体学生进行有效地考量和评价，保证教学评价的公平性。第二，保证教学评价方式的灵活性，根据学生的个性特点不同进行有效地个性化评价，突出因材施教的核心主张，以此有效地保证体育教学效能的提升。

3.2 动态化评价,实现多元一体教学评价方式

学生是体育教学活动的核心和主体，一切教学活动都应该围绕学生来进行设计和衡量，从而不断地促进动态化教学评价实现，做到多种评价内容的共同实现。因此，在教学评价内容上，应该充分地结合学生的心理要素、学习能力、体育素质、合作精神、个人意志力等多方面的要素来进行有效评价，确定好这些要素的权重和比重，以此来保证教育评价的公正性。同时，作为老师还应该将评价过程渗透到教学过程中去，对学生的具体课堂表现做出合理化评价，以此来有效地保证多元化教学评价的有效实现。

3.3 发挥多元化教学评价主体的参与作用

从体育教学评价主体的角度来说，职业学校体育教学评价主体也应该表现出多元化的特征，在发挥老师评价作用的基础之上，来进一步地提升学生的参与热情，给学生自我评价的机会，从而构建和谐公正的教学环境。第一，实现学生自我评价，引导他们在评价的过程中不断自省，从而更好地提升自我；实现小组评价，通过小组互评来增进小组合作，为他们今后的学习和成长打下坚实的基础。第二，实现师生互评，学生应该对于老师的教学行为等作出评价，从而更好地提升教学质量。

3.4 以多媒体驱动教学评价的科学性

在发挥传统体育课堂教学评价作用的基础之上，还要善于借助于多媒体手段来对教学评价进行有效管理，从而保证教学评价的科学性。打造高效体育网络化教学平台，通过收集学生平时学习的数据来对个体的学习行为进行有效追踪，这样可以通过大数据的分析等来对学生的学习情况进行有效评价，这样可以在根本上促进教学质量的提升。总之，随着素质教育改革的实现，多元化教学评价必将成为重要的教学督促手段，不断地为学生的长远发展打下坚实的基础。

4 结语

在素质教育改革驱动下，职业学校体育教学多元化评价成为了促进教学质量提升、提升学生个性发展的关键所在。目前职业学校体育多元化教学评价现状不容乐观，教学评价意义及功能不凸显、体育教学评价模式单一化、体育教学评价主体参与不足等，这些都不利于教学质量提升。在这种情况下，必须要强化职业学校体育教学改革，制定科学有效的职业学校体育教学评价标准、实现多元一体教学评价方式、发挥多元化教学评价主体的参与作用、以多媒体驱动教学评价的科学性等，只有这样才能够从根本上实现职业学校体育教学效能提升，为学生长远发展打下坚实的基础。

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G633.96

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2095-2813(2016)11(a)-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.005