高校体育课程引进少数民族传统体育项目的探索研究①

韩琪 吴伟(广西财经学院体育教学部 广西南宁 450100)



高校体育课程引进少数民族传统体育项目的探索研究①

韩琪 吴伟
(广西财经学院体育教学部 广西南宁 450100)

摘 要:教育部颁发纲要,明确提出“因地制宜地开发利用多种课程资源是课程建设的重要途径”。高校体育发展过程比较艰难。而积极地把少数民族传统体育引进体育课程资源体系中,是高校体育教学进行改革,也是提高体育教育教学质量的一种有效途径。通过对高校资源利用的现状与存在的问题进行探讨,再全面分析少数民族体育的优势,从学生角度分析、少数民族体育项目的分析、教师的发展、俱乐部角度等多角度分析,为引进少数民族传统体育项目做出策略分析。

关键词:高校体育课程 引进 少数民族传统体育 优势分析

当人类放缓了快速发展的步伐,抬头四顾,慢慢地发现传统文化将面临严重的生存危机,“受到现代化进程的快速发展,世界范围内的各国传统文化都受到不同程度的损坏与慢慢消失,像大量物种灭绝导致生态失衡一样影响着文化生态的平衡,并且减弱人们思想的创造性,最后制约社会经济的持续发展以及社会的快速进步”。

伴随着现代化的加速推进,现代文化与传统文化之间发生相斥,同样少数民族传统文化也不可避免的受到影响。[1]少数民族传统体育被称作少数民族传统文化精粹之一,也不可避免这场剧烈的冲击,逐渐地衰退。根据“中国西部少数民族传统体育现状调查”的课题组所统计,在我国的西部地区失传的少数民族体育项目比例已经达到28.6%,处于失传边缘的其他体育项目所占比例也不低。如何更好地把传统体育文化继承与发扬下去,不被吞噬,这就要求我们必须找到更好地方法去传承。学校体育,特别是我国的高校体育课可以成为这些具有典型的优秀的简单的少数民族传统体育项目搭建了延续与继承的良好的平台。

1 高校体育课程资源利用现状及存在的问题

普通高校体育在体育的教学内容与体育课程设置上长期不断地进行改革,但是收获甚微,在这两方面仍然沿用传统的模式。把增强学生体质作为体育课程的唯一任务,但却忽视了相关的体育知识与体育健康的传授,忽视了体育能力、体育习惯和终身体育意识的培养。我国高校目前开展了多种形式的体育课程形式,除少部分是按照俱乐部模式进行开展的课程,绝大部分课程依旧只是在时间与空间进行重新的排列,从本质上来看,并不是对体育课程的创新性定位与设计。[2]所以,从总体的来讲,高校体育课程中的教学内容依旧无法体现文化性与健身性、选择性与实效性、科学性与可接受性、民族性与世界性相结合的原则。虽然在高校体育课程中已经增加了有一些新的体育项目,但受到各种因素影响,正在开始起来的又很少,大部分高校体育课仍然主要以三大球类等较为熟悉的项目来安排体育课程的教学活动内容。然而已经有大部分同学在小学到高中期间连续的接触这些项目,容易产生厌倦的心情,这对学生积极地参与体育课程和对体育课程的认识都产生了不利的影响。

2 少数民族传统体育的优势分析

不管是从内容上还是形式上,少数民族传统体育的风格都比较独特,并且具有较强的趣味性和思想性,同样也把娱乐和健身融合到一起。少数民族传统体育项目引进为体育课程资源具有无可比拟的重要意义与优势,主要体现在少数民族传统体育具有丰富文化内涵和不可或缺的文化吸引力,这对于传承我国民族文化具有十分重要的意义。少数民族传统项目众多、内容丰富、形式多样且要求场地器材简单,少数民族传统体育对学生身心健康具有极积作用,这与当前体育课程教育目标相一致。少数民族传统体育同时以新颖、创新等吸引学生的注意力,占据一定的优势。

3 少数民族传统体育进入高校策略分析

高校每年都会对少数民族地区录取一定数额的学生,这也使他们在高校中占有一定的比例,他们大部分来农村或者寨子,对各自传统体育项目都耳熟能详,大部分少数民族同学也会参加各种民族的文化活动与体育项目,他们对此有强烈的依赖性,希望在学校有人来组织引导他们家乡的体育活动,来学习各自民族体育项目,以此对他们的民族有更多地了解。[3]因此,学校的体育课程对少数民族传统体育项目可以选择一些具有代表性的、安全可靠的、具有民族有特色的、思想健康的并且能对增强学生体质有一定帮助的体育项目,与大学生的年龄相符合,既方便于体育教学,又可以再群众体育活动中开展的项目,让高校中广大的各民族同学之间的互相学习,相互了解有助于民族的团结,可以认为是一举多得的好方法。

在我国民间流传着的民族传统体育项目多达977种(项),具有悠久的历史,其中有676种体育项目是少数民族流传下来的,体育项目涵盖了力量与速度、技巧和智能等各种的类型。例如:蒙古族踢熊头、彝族爬油竿、松佬族母鸡护蛋、吃佬族打毽子、壮族群龙争珠、风车秋、壮拳比、东乡族“花儿会”摔跤、拔河、京族舞花棍、跳竹竿等等,都是比较符合学生的运动。

国家应该把对体育教师关于开展少数民族传统体育项目的工作纳入重中之重,出具相关的文件与规章制度,鼓励体育教师积极主动地去学习。此外,还应该创造良好的条件,让体育教师敢于学习,勇于学习。在经济方面,各个单位根据各自的情况适当地去补贴体育教师的学习生活。在学习中,适当的调配课程的安排,教师之间相互交错的学习与培训,这也使教学与学校两不误。多组织老师进行教学研讨会,解决平时所遇到的难题,提出教学创新。给体育课程注入新的活力。[5]

在高校体育中有两个重要的组成部分别为体育协会与体育俱乐部,是广大学生在充分利用课外时间积极地参加体育学习与锻炼的重要途径,根据高校的实际情况,可以鼓励学生建立各种少数民族传统体育项目的俱乐部,采用俱乐部这种形式,或许可以吸收更多其他民族学生参与其中。学校里面的团委和学生会活动中涉及到少数民族体育项目时候,应该主动积极地寻求体育教学部门和职能部门的大力帮助,希望得到专业教师的指导与专业培训,让活动更好地开展。也定期在一些大型活动中开展体育活动,例如:校庆、每年的校运会、大的节假日等进行体育项目表演,营造良好的校园氛围,使少数民族体育项目融入到校园文化之中。并成为建设精神文明校园不可或缺的一部分。

4 结语

高校课程设置内容主要集中在三大球类、武术、太极和健美操上等;教材的选择是以学校条件与传统为主;少数民族传统体育在高校体育课程中占有一定的优势,这也为少数民族传统体育进入高校成为一种可能。重视筛选、改造、整合少数民族传统体育项目,更多符合学校的周边环境和学生的自身发展要求,在选取少数民族体育项目的时候要有的放矢,去粗取精等,更加贴切实际的开展课程。

参考文献

[1]曲宗湖.学校民族传统体育[M].北京:人民体育出版社,2002.

[2]郭赤环,赵建林.开发民族传统体育项目丰富高校体育课程资源[J].成都体育学院学报,2006,36(1):127-128.

[3]袁革,魏银彬,孟国荣,等.少数民族体育与校本课程开发[J].涪陵师范学院学报,2003,19(5):111-112.

[4]王南童.少数民族传统体育纳入贵州高校体育课程资源体系的研究[D].湖北:武汉体育学院,2009.

[5]王亚琼,李康林,梁传诚.如何将民族传统体育项目引入高校体育教育[J].黔南民族师范学院学报,2004(3):66-69.

作者简介:韩琪(1984—),男,汉,江苏连云港人,硕士研究生,广西财经学院助教,研究方向：学校体育学。

基金项目:①校级课题立项(2014C107)《民族传统体育节庆庆的参与式发展研究—以广西宾阳炮龙节为例》。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.137

中图分类号:G807.4

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2016)02(c)-0137-02