高校体育教学中渗透人文精神的路径探索

宋翠翠(国际关系学院 北京 100091)



高校体育教学中渗透人文精神的路径探索

宋翠翠
(国际关系学院 北京 100091)

摘 要:体育是一门社会科学,体育教学是传播体育知识、弘扬体育精神的一个有效路径。在后奥运时代,传统的以知识和技能传输为主的体育教学模式已经无法满足社会发展需求,人文体育则为高等体育教学发展的新方向,如何在体育教学中渗透和传播人文精神,也成为高校体育教学关注的重要问题。文章首先分析了在高校体育教学中渗透人文精神的必要性,然后高校体育教学人文精神渗透路径进行了探讨、分析,以期能有助于高校体育教学的健康发展。

关键词:高校 体育教学 人文精神 渗透 路径

体育教学是一门全方位开放的教学组织活动,高校体育教学的重要目的是培养学生的体育意识,发展学生的体育能力,关爱学生的生命与健康。随着高等教育的不断发展,高校体育教学范畴也不断拓展延伸,高校体育教学新课程标准明确指出,在体育教学中,要积极倡导人文精神,以促进大学生身心健康发展,健全大学生的人格品质。这就要求高校关注体育教学的人文性与综合性,研究和发挥人文精神教学在体育教学中的功能和作用,以实现体育教学目标。

1 在高校体育教学中渗透人文精神的必要性

1.1 社会发展需求

所谓人文精神指关乎人自身生存与发展的与人性、人格、人生价值有关的人生理想和价值尺度,它表现为对人的价值、尊严和命运的理解、尊重和关怀,是一种理想型人格。在知识经济时代,人文理念的内涵不断向外延伸,高等教育也发展至人文、人道和人本新阶段,人文精神的价值和意义受到全社会的广泛认可,构建高校人文精神体系,培养和提高大学生的人文修养,也成为社会对高等教育发展的根本要求。作为高校体育、智育的重要途径,高校体育本身也蕴含着丰富的人文精神,在体育教学中传播健康和人本理念,倡导生命的价值和意义,是大势所趋,也是高校体育发展新方向。

1.2 高校体育教学发展需要

通过体育教学使大学生成长为身体强壮、心理健康、人格健全的人,是高校体育人文精神教育的根本目的,这也要求高校在体育教学中不仅要关注体育知识教学和体育技能锻炼,还要培养大学生的体育意识、人文意识,帮助大学生养成自主锻炼的好习惯。但是,结合实际来看,我国高校在体育人文精神教学中都存在这样或那样的问题,如:过于关注体育知识和体育技能教学,教学目标单一;学生个体差异和发展需求不受重视,学生个性被严重束缚;体育内容竞技化,影响了大学生的体育锻炼热情。高校体育教学要想实现新的发展,必须以学生人文精神培养为目标,关心人,培养人,发展人。

2 在高校体育教学中渗透人文精神的路径

2.1 更新教学理念,明确人文精神培养目标和要求

体育道德理念、体育行为方式、体育价值观中都蕴含有丰富的体育人文精神。高校体育人文精神渗透主要表现在两方面,一是在人本主义理念指导下,尊重学生价值和尊严,发展学生个性；二是在和谐理念指导下,促进学生身心、体质、头脑全面发展。教育大计,思想先行。体育人文精神渗透和教育是一项复杂的工程,它需要从体育教学理念更新入手。这就要求高校更新体育教学理念,突出人文精神培养在体育教学中的作用和地位,以学生为中心制定体育人文精神教育目标和教学计划,明确体育人文教学要求和方向,将体育教学的特殊性、全面性与大学生个性差异、专业结合起来,要求高校体育工作者尊重、关心学生个体差异,在大学生体育知识传输、体育行为习惯培养、体育实践活动中培养大学生的人文素养。

2.2 完善体育课程体系,丰富体育教学内容

在人文体育教学理念引导下,高校要以学生发展为本,优化和完善体育课程,为高校体育教学打好基础。如高校可遵循大学生身心发展规律,增设更多体育基础课程,或根据大学生兴趣爱好增设更多的体育选修课,开展瑜伽、健美操、轮滑等新兴体育项目教学。当然,高校还可以结合高校体育资源和自身体育教学优势开展不同类型的体育兴趣班、提高班,以满足不同水平、不同兴趣的大学生的需求,促进大学生全面发展。再则,在体育教学中,高校还要结合社会体育、群众体育发展现状有针对性地调整教学内容,适当简化竞技体育教学难度,对体育教材进行合理加工和运用。结合大学生身体条件,在体育教学中增加更多的体育营养保健卫生知识。结合专业教学培养大学生终身体育意识、自主锻炼意识,尽量保证体育课程的弹性和灵活性,使高校体育教学内容、目标与内容都符合和满足高等教育体育学科人文精神培养需求。

2.3 优化体育教学软硬件环境

高校体育教学软硬件教学环境,会给体育教学效果带来直接影响,也会影响高校体育人文精神渗透的效果。众所周知,高校体育教学需要在特定的空间、环境中来进行,需要以充足、完善的体育运动器材和设备做支撑。温馨舒适的校园教学环境会给学生带来积极的激励作用,使学生与体育知识、体育施教者发生良性感应关系,进而使学生受到更深层次的体育精神熏陶和感染。因此,高校要加大体育教学投资力度,购置更多的体育器材,完善体育场馆,加强校园体育基础设施建设,在校园内张贴各类体育励志标语,鼓励学生开展各种形式的体育活动,优化校园体育教学人文氛围,为体育人文精神教育和熏陶打好基础。教师是体育教学的直接执行者,也是培养学生人文精神的带路人。因此,高校还要加强体育教学队伍建设,为人文体育教学和学生人文精神养成提供人力资源保障。具体来说,高校要引进更多高素质的教师,同时借助内部管理机制、激励机制、培训机制加强体育教师的人文素养,提高教师队伍的工作积极性。

2.4 优化教学方法

长期以来,我国高校体育教学始终以“三基”教学为主,体育教学方法则以单纯的理论灌输、动作示范为主,这种陈旧的教学模式和教学方法已经难以满足新时期人才培养需求。先进的教学方法,是提高体育教学质量、巧妙进行人文精神渗透的关键。因此,高校要积极探索体育教学新方法、新路径,要求体育教师将启发式教学、情景教学、合作教学、互助教学、分层教学等更多积极有效的教学方法应用到体育教学中去,以调动学生学习积极性,为人文精神灌输和传播提供更多契机。在多媒体时代,高校体育教师还要重视多媒体教学的优势,积极运用多媒体进行体育教学,为人文精神渗透提供新路径。需要注意的是,不论是采用何种教学方法,教师都要注意教学方法的趣味性、有效性,注意教学内容的多样性。并且,教师还要采取各种具有人文性的教学方法,最大程度地鼓励学生参与到体育教学中来,以发挥学生的能动性和积极性,强化体育教学的实效。

2.5 强化教学评价的作用

教学评价是教学的有益补充,长期以来,我国高校体育教学都存在重过程轻结果、重教学轻评价的错误思想,这是不可取的。在新课改的大力推动下,高校体育教学评价内容、标准都要与时俱进,从单一评价向复合型评价体系不断变化。根据高校体育人文教育目标,高校体育教学评价还要将人的全方位发展囊括进去,要充分体现体育教学的人文精神。这就要求高校要确保体育教学评价的客观性,将终结性评价与过程性评价、绝对评价与相对评价结合起来,确保评价内容的全面性、评价标准的公平性,同时发挥学生在评价中的积极作用,通过学生互评、学生自我评价等增强评价的客观性、有效性。

参考文献

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.069

中图分类号:G80

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2016)02(c)-0069-02