体育游戏创编流程探究

刘洪新（淮海工学院体育学院，江苏 连云港 222005）

体育游戏创编流程探究

刘洪新
（淮海工学院体育学院，江苏 连云港 222005）

体育游戏源于生活，现代体育运动大多也缘自体育游戏。作为一种常用的教学手段，体育游戏不同于竞技运动，参与的技术难度较低，组织形式灵活可变，合理地应用体育游戏既可以增强体质、娱乐身心，又可以活跃课堂气氛，提高学习效率，同时对塑造良好的个人品德以及团队合作意识具有良好的促进作用。但如果机械地生搬硬套，成效则得不到保障，甚至会产生消极负面的影响。因此，体育游戏的创编并不是一时的冲动，而是为了教学任务的顺利完成，不断优化、不断完善的流程体系。

1　体育游戏创编原则

1.1锻炼性原则

身体运动是体育游戏和一般游戏的本质区别，锻炼性原则是体育游戏创编的基本原则，不同内容、不同形式的体育游戏具有不同的健身价值。按项目类型，可分为篮球、排球、足球、田径、体操、武术等；按身体素质类型，可分为速度、力量、耐力、灵敏等；按形式，可分为接力、追逐、抛接、集体竞技等。体育游戏的创编要善于应用各种不同的手段和形式赋予其特殊的锻炼价值，保障其练习的时间和频率，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。

1.2趣味性原则

趣味性是体育游戏的一大特色，提高体育游戏的趣味性要做到：（1）提高游戏的竞争性，通过竞争激发学生的参与热情，唤醒学生的内在潜力。某种程度上讲，竞争越激烈趣味性越强，特别是在单调枯燥的练习中，常能收到良好的效果。（2）采用一些与日常习惯动作不同或相反的的新颖动作，激发学生模仿冲动。（3）适当增加动作难度也可以提高游戏的趣味性，只有经过自己的刻苦努力才能获得成功的动作，才能从中获得满足感，才会真正融入到游戏中。（4）设置有趣的游戏规则、制订搞笑的奖惩方法以及增加游戏的故事情节等都可以提高体育游戏的趣味性。

1.3针对性原则

体育游戏只是体育教学的一种手段，虽然也可以促使学生锻炼身体，增强体质，但是相对而言，体育游戏活动是零散的，系统性不足，并不能代替系统性的体育教学。因此，体育游戏的应用必须要服从教学任务的完成。通常来说，开始部分体育游戏主要功能是激发学生的学习热情、增强注意力。基本部分是教学内容的重要组成部分，是顺利完成教学任务的手段。结束部分则是放松身心、调整恢复。此外，还要根据气候、场地、器材以及其他相关因素，对游戏的持续时间、游戏的难度、游戏的负荷、游戏的规则、游戏的安全性等适当调整，灵活应用。

1.4差异性原则

体育游戏的应用不能生搬硬套，要体现学生的年龄、性别、运动能力、民风民俗等因素。通常随着年龄的增长体育游戏逐渐被形式化，喜欢游戏的种类随着年龄的增长而减少，而同一游戏中花费的时间随年龄的增长而增加。男生喜欢要求较高的速度和力量的篮球、足球等项目，女生则喜欢体操、舞蹈、集体活动等。小学低年级大多体现个人能力的展示，小学高年级出现两人、多人、小团体的合作意识，高中阶段才有真正意义上的团队合作。运动能力是完成体育游戏的基础，需要针对学生的具体情况，对游戏的动作难度、规则的复杂性等做出相应调整，保障教学效果。民风民俗除了可以为体育游戏提供良好的素材，还可以使学生更容易接受。对某些禁忌的行为要避讳，这一点在少数民族地区格外重要。

2　体育游戏创编的流程设计

2.1明确教学目的

体育游戏不仅是为了获得愉快的体验，更是锻炼身体、增强体质的一种手段。在体育教学中，体育游戏的应用要服从教学任务的达成，它只承担着部分功能，如激发锻炼热情、动作或战术辅助练习，放松练习等。因此，体育游戏的创编首先要明确游戏的目的与任务。

2.2分析基本状况

基本状况包括参与学生的年龄、性别比例、运动能力、游戏的经历、场地设施以及风土民俗等，这样，游戏的创编就具有针对性和可行性。

2.3选择游戏素材

体育游戏的素材有很多，凡是体现身体运动特征的均可以作为素材，大致可以包括：基本运动能力方面（如跑、跳、投、追逐、攀爬等），队列练习方面（如齐步走、立定、转向、下蹲、起立等），竞技运动方面（如球类运动的传接球、投篮、射门、体操中的翻滚，跳跃等），生活实践方面（如肩挑背扛、移动重物、夹递物品等），还有模仿性动作（如兔子跳、鸭子走、飞机起飞、机械臂等）。围绕教学目的，针对学生状况，精心挑选，通过移植、组合、提炼、变化等方法使其成为体育游戏的素材。值得一提的是，从民族传统体育、民间游戏、民间舞蹈等方面提炼的游戏素材更受到学生欢迎。

2.4制订游戏方案

体育游戏方案的制订包含准备、组织形式、队形变化、活动路线、活动范围、活动时间、动作要求等内容。准备包括所需要的器材及放置地点，所需的场地规格，游戏学生的分组及站位情况。组织形式有接力、追逐、角力、传递、集体竞速等等，要根据游戏的目的和素材选择合适的组织形式。合理的游戏队形有利于提高效率，纵队便于接力和传递，横队便于抛接和角力，圆形便于追逐和攻防，三角形便于战术训练。活动路线指参与的学生移动的路线，通常有穿梭式、往返式和环绕式3种。活动范围就是游戏能够有效开展所需要的场地大小。活动时间取决于游戏的难易程度和规则复杂程度，越复杂越难持续的时间就越长。动作要求包含动作的规范以及接替动作完成的规范。

2.5制订游戏规则

规则是体育游戏顺利进行的保障，也是裁定胜负的主要依据。体育游戏很多情况下采用一些“不规范”的动作，在游戏中却是合理的，制订规则的原则包括：（1）要界定合理动作与不合理动作，界定什么情况下属于成功，什么情况下属于失败。（2）要制订奖惩措施，对成功者奖励，对失败者批评，对违规者罚出场外，并采用扣分降级等。（3）规则的制订要简单明了，要有一定的灵活性和弹性，保留一定创造力和想象力的空间，尽可能地降低游戏中断的频率，最大限度地调动学生的参与热情。

2.6确定游戏名称

游戏名称要简单明了，不要绕口。通常可以对游戏的内容和形式直接命名，如趣味传球、迎面接力等。也可以个根据游戏活动的情景拟喻命名，如排山倒海、火线救援等。

2.7制订应急预案

制订应急预案不仅仅是针对天气、场地、器械等发生的突然状况时的预备方案，也是在游戏中能否达成教学目标而要对难度、规则等作出的相应调整。同时也要对游戏操作过程中出现的突发情况，如情绪、游戏难度、安全隐患等作出相应的处理方法。

2.8成效分析与反馈

作为一项教学活动，游戏结束后需要对其成效进行分析总结，对游戏的各个环节也需要进行重新审视，分析成功和不足的地方，并提出合理化建议及注意事项，为今后游戏的开展提供有益的帮助。

体育游戏是寓教于乐的最佳方式，也是组织教学的有效手段。体育游戏的创编要为教学任务的完成创造条件，将体育游戏与教学内容有机结合，不断地汲取游戏素材，不断地优化升级，让学生在愉快的氛围中掌握运动技术，真正享受到体育的乐趣，爱上体育运动，从而为体育生活方式的形成奠定基础。

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[3]袁海强.体育教学中体育游戏运用思考[J].体育文化导刊，2015（3）；146-149.

G898 文献标识码：A

1674-151X（2016）08-060-02

2016-07-04

刘洪新（1967～），副教授。研究方向：体育教学。