美国SPARK课程在中职体育教学中的开发与应用

金 江（佛山市顺德区勒流职业技术学校，广东 佛山 528322）

美国SPARK课程在中职体育教学中的开发与应用

金 江
（佛山市顺德区勒流职业技术学校，广东 佛山 528322）

1　直面挑战，勇于变革

1.1开发学生运动天赋

美国SPARK课程，全称“The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs”，即儿童的运动、游戏和体育活动课程。对于缺乏运动天赋的学生，美国SPARK课程在开发学生天赋时制订了以下3种方法：（1）拓宽活动项目及内容。值得一提的是，中职体育与竞技体育二者之间存在很大的差别，学生在课堂主要是完成身体运动，并不需要刻意追求个人技术、方案战术等。（2）研发符合学生的运动设施。绝大多数体育项目都需要设施作为基础保障，但有些器材并不适合中职学生，如足球，学生们不热衷于这项运动，原因就在于正规的足球质地过硬，场地范围广，而且学生在争抢过程中难免会有损伤，耗费精神。于是，SPARK课程在实施方案中特制了轻质足球，学生的活动范围也改为正规场地的1/3，同时SPARK课程还采取队伍缩减、运球简单（互相传球练习）的活动方案进行训练。提供适合的器材和设备，将有助于消除学生与体育活动之间的隔阂。（3）使体育活动别有一番风味。立足于学生锻炼，不仅要为他们营造出一个和谐的物质环境，还要为他们创造出一种恬静的生活氛围。这是每一位体育教导员最重要的任务之一，但最终将任务有效完成的教员却是寥寥无几。SPARK课程在培训体育教练、优秀指导员以及其他项目专业人员时，尤为注重培训他们怎样让孩子体验到体育活动的快乐和成功的喜悦，不管学生具备什么样的能力，都能够让他们由衷地爱上体育活动。

1.2体育锻炼与文化交融

对于体育活动来说，备受家长们关注的便是体育训练会不会影响学生的学习成绩。大多数人都会有体育运动与学习成绩成反比的定性思维，即活动越多，就越影响学生的学习成绩。综观国内外调查数据，家长们大可不必担心。实验采用SPARK课程教学上体育课与采用传统课程教学上体育课进行对比，对二者进行长期跟踪监督。结果得知，尽管采用SPARK课程教学的学生花在体育课上的时间是传统教学理念的两倍，但参与这两项体育教学的学生学习成绩并没有较大的差距。有关学者甚至认为，运动还可以降低血压、使肌肉进入放松状态，从而为大脑提供更多新鲜养液。因此，体育锻炼与文化巧妙地结合是SPARK课程教学核心理念之一。

2　SPARK课程理念提升教学效益

2.1趣味十足，乐在其中

SPARK课程要求学生与音乐一起律动，其采用音乐伴奏的形式，进行游戏化训练，尤其是对中职学生练习有着很大的帮助。

它不要求学生队伍排列整齐划一，只要求学生保护好私人空间即可，在舒适的环境中，可尽情地展现自己的身姿。课堂氛围十分活跃，整个场面井然有序，动静结合，畅所欲言，愈加能够强化学生行为，正确引导学生养成良好习惯。想要提高体育课堂的教学效益，就务必要改进体育课堂教学方法，对于中职学生来说，不能一味地靠强迫式的手段反复督促，每位教育工作者都已经意识到养成学生良好体育行为习惯的重要性，所采取的策略也是五花八门。强化学生行为习惯，提高堂教学的趣味性，才能提升学生体育锻炼的积极性。

2.2深化改革，有效促进

教师与学生相处的时间越长，就越能了解学生的品行及爱好，从而有针对性地实施合理化方案，最终收获丰硕的成果。例如，一些同学不能控制自己的情绪，经常做出一些扰乱规章程序和妨碍他人的行为，此时，教师应给予一定的惩罚措施；反之，教师应及时给予表扬以及相关的报酬奖励。SPARK课程教学理念遵循实时监督、反馈学生动态信息，继而从根源上解决学生的相关问题，使学生进步迅速，不仅在体育课上表现突出，而且在其他课上也展现出极佳的课堂效果。这些看似简单的规则，实质上是将体育行为习惯的培养渗透在教学过程中，让学生在不知不觉中养成良好的体育行为习惯。

2.3实施方案落到实处

SPARK课程注重在课堂教学中精讲多练，使每节课都能达到适宜的运动负荷，强调规则意识和快乐学习，不仅使学生的体能稳定提高，还会使课堂中学生学习的氛围更为高涨。例如，SPARK课程要求教师一次讲话尽量控制在半分钟之内，只要步入操场就要跟着音乐运动起来，这样避免了学生长时间听课导致注意力分散或者交头接耳；此外，还能使学生在音乐中享受课堂氛围，进而对教学产生十足的兴趣。在日常教学过程中，要求学生跟着音乐节奏在教师指定的范围内自由地走、慢跑、小步跳、模仿操等小强度预热活动。在学生参与整个练习过程中均以音乐来渲染课堂气氛，调节学生情绪，使学生能够积极融入到教学活动中，音乐的开始与暂停也就是学生练习的起始与停止指令。在SPARK课堂教学过程中没有明显的衔接痕迹，过渡较为流畅，课堂教学效果良好。

SPARK课程秉承一切从实际出发为原则，切实提高体育教学的实效性，有利于提升中职体育课堂的教学效益。随着社会多元化发展的不断深入，只有在前进的道路上不断汲取各国教学课程的先进理念，并在此基础上不断创新、改进，才能使体育教育事业更上一层楼。

3　SPARK课程目标

SPARK课程教学模式是一个将玩与娱乐整合在一起的教学模式，这一模式的体育课程目标值得中职体育院校借鉴，主要体现在以下4个方面：（1）SPARK课程目标更加注重学生的个人发展和社会进步，学习运动技能是实现这两项任务的重要平台。（2）SPARK课程目标更注重学生的个性发展，突显学生的自我魅力。（3）SPARK课程目标突出了终身体育的地位，并且通过课程整体目标和具体实施方案来实现完成，将终身体育意识贯穿到整个体育课程教学过程中。（4）SPARK课程目标具有较强的针对性。体育教师能够清晰地意识到每堂课要传输给学生哪些知识，使学生领悟哪些道理，认清体育课的真实目的所在。这种有的放矢的教学可以大幅度地提高课堂教学效率。

4　多元文化背景下的体育教学

4.1内容种类繁多

美国SPARK课程在指导学生进行体育活动的同时，还传授了其他一些知识技能，如均衡饮食、世界地理、传统文化等各学科类的知识，把这些知识有效地整合到体育教学活动中，实现了体育教学的多元化发展，能够更好地缓解学生的课堂情绪，增强他们对运动的热情。这也体现了课程内容的综合性，独立存在的课程已然不复存在，势必需要其他学科提供一定的文化支撑，从而有效地实现教育的功能、拓宽学生眼界、丰富学生的头脑、激发学生的学习潜力。

教学内容的选择应具有时代创新性。社会在发展，人类在进步，优秀的体育教师必须具备前瞻性的视角，要不断地学习深造、参加各类专业培训。除本职工作之外，还要扩宽知识面，全方位多角度地了解学生，总结出创新教学策略。此外，还应根据技能学习的规律安排教学内容，反复巩固练习，这就需要教师统筹安排、合理规划，使课堂教学内容综合成一整套方案体系，并且在教学中不断总结经验，及时采取有针对性的举措。

4.2组织形式多样化

美国SPARK课程打破传统教学模式，使教学的多个环节（如整队、报数等）可以直接纳入到预热活动中，一方面严格遵守了教学课堂的规范纪律，另一方面还大大延长了学生在体育活动中的时间，而且其组织形式并不受传统教学思维束缚，具有较强的机动性和实用性。因此，课堂教学应适当进行调整，最大限度地满足学生的活动需求，并不是一味地强调整队、演练等军事化练习，而是要给予学生较高的运动水准和充足的活动时间。

教师在遵循教学基本原则的前提下，应该根据中职院校的实际情况来进行合理安排，如设立兴趣班、校本课程和逐级教学等。课堂教学组织形式应多样化，可以在教学过程中设置情境教学，通过学生之间的互动，激发学生的学习动力，从而提升学习效率。此外，有效地管理和组织课堂也是SPARK课程教学核心要素之一，应规范学生的举止，营造妥善的学习氛围，建立良好的行为规范关系。所开设的这些课程规范必须保证简单易行，能够起到实质性的作用，使学生们逐渐形成自己的主观认知，循序渐进地督促学生牢记课堂规范。

4.3教学评价多元化

评价体系的多元化主要表现在评价的方式、主体和内容标准的多元化。中职体育教学评价的创新，打破了传统单一教学评价机制，这在中职体育课程改革中实现了质的飞跃。在教学评价过程中，主张教练员多采用表扬、激励等方式对学生进行培养，一旦学生出现任何纰漏，教练员应秉持正确乐观的积极态度，对学生进行开导、鼓励，增强学生的自信心，避免使用暴力、批评的手段进行训斥。由此一来，不仅能够激发学生参与体育活动的热情，培养他们敢于拼搏、不断进取的精神，还能够有效开发学生自由创新的能力，并为体育教学增添绚丽的光辉。

评价的主体包括学生、教师和家长3大主导范畴，与传统体育教师只对学生进行评价有了天壤之别。此外，学生之间进行相互评价，主要是为了让学生对自身的行为举止有一个更加全面的了解与认识，合理采取恰当的激励措施可以增强学生的主动学习能力，激发学生参与体育活动的活力和激情；还可以加强学生之间的感情交流，增强社会适应能力，使学生在学习过程中共同发展、普遍提高。

5　结 语

美国SPARK课程是将愉悦活动与学习其他知识和能力结合在一起的一种学习模式。旨在立足一切从实际出发，提高体育教学的实效性，促进体育事业的发展。只有在前进的道路上不断汲取各国体育教学的优势并不断改进、创新，才能更紧凑地跟上体育教育改革的步伐。

[1]李富菊.中国现当代体育课程问题史论[M].济南：山东人民出版社，2014.

[2]蔡猛.基于“立德树人”理念下美国SPARK课程对小学生德育影响的实证研究[D].上海：华东师范大学，2015.

G807.2 文献标识码：A

1674-151X（2016）08-139-03

2016-06-26

金江（1979～），中教一级，硕士研究生。研究方向：体育教育。