趣味田径模式下的中小学“阳光体育”教学之路探索

张 帆，曹 翔

（1.杭州市电子信息职业学校，浙江 杭州 310004；2.杭州市天杭实验学校，浙江 杭州 310004）



趣味田径模式下的中小学“阳光体育”教学之路探索

张 帆1，曹 翔2

（1.杭州市电子信息职业学校，浙江 杭州 310004；2.杭州市天杭实验学校，浙江 杭州 310004）

“趣味田径”是以田径运动的跑、跳、投等技术的基本特点和原理为基础，针对不同对象的身心特点专门设计的，具有趣味的田径活动形式的总称。它在活动形式上有一定体育游戏的特点，目的是培养和提高学生田径运动的能力和兴趣，从而增强学生的体质和健康。这和阳光体育的理念不谋而合。随着国民素质教育理念的形成，“健康第一”逐渐成为我国体育教学的总指导思想。2006年，国务院领导教育部、卫生部和人社部联合发布《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》（以下简称《通知》），决定从2007年开始，以《学生体质健康标准》为参照，全国在各级各类学校广泛、深入地开展阳光体育运动。《通知》要求八成以上学校可以全面实施《学生体质健康标准》、八成以上的学生每天锻炼至少1h，掌握2项以上的体育锻炼技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平得到较大提高。阳光体育将增强学生体质作为学校体育教学的首要目标，给学生每天训练1h做出了量的规定。另外，阳光体育实际上还有人文意蕴。阳光寓意“休闲”“阳刚”，这昭示着我国体育教学的指导思想已经向学生主体意识和人文关怀主义的回归。在过去近10年间，阳光体育这一理念在推动中学体育教学、提高学生竞技能力，增强学生体质方面都发挥了积极作用。趣味田径教学法是以快乐地学习田径运动为手段，以培养学生完整人格的体验式教学方法。想要将阳光体育完美地植入趣味田径则需要我们进一步深化研究。

1　在中小学校趣味田径教学中植入阳光体育理念的可行性

笔者认为目前将阳光体育理念植入趣味田径具有如下可行理由：（1）阳光体育、趣味田径的土壤还存在。2015年国家中小学生体质与健康调查报告显示，当前我国中小学生身体素质存在2个分化。原因主要是学生及其家长受到类型繁多的体育教学理论的影响，但体质和健康作为核心的体育和健身指标这个根本没变，因此我们需要建构起一个有力的价值理念，摒弃阴柔之美，培育阳刚气质，培养具有宏大质感，恢弘气质的国民。另外，根据行为心理学，人的情绪在很大程度上可以影响人们想问题、办事情的方法和态度。一般来说，人处于积极、正面的情绪的时候更容易接受知识，也更容易实现自我能力的提升。（2）物质条件的改善和意识认知的提升可以成为开展阳光体育的巨大推动力。过去，好点子、好想法不能得到实现的原因在于我们物质的稀缺和观念的滞后。在物质条件方面，趣味田径很多优秀的创意需要的体育装备、体育设施和体育技术都跟不上，加上安全风险和教育思想的落后，人们宁愿为想法和为点子都束之高阁却不愿意去实现，因为那需要承担很大的风险。另外，由于意识跟不上，社会上能够意识到休闲体育和终身教育的趋势性和重要性的除了少数真正关心体育的学者之外，国家和社会各阶层似乎都因为这样那样的原因而存在短视的情况。 但上述一切在今天都已经有了很大的改变。

2　在中小学校趣味田径教学中植入阳光体育理念的路径

2.1做好教学规划，加强核心概念阐释

阳光体育在趣味田径中的植入，我们实际上有一个假设的前提，那就是趣味田径已经得到学生的认可和喜爱。退一步说，如果学生不喜欢趣味田径，我们就要先想个法子让学生喜爱起来。这个过程，形式可以多变多样，但本质就是快乐，就是要学生在快乐中实现对田径项目基本动作的掌握。然后是进行必要的规划。俗话说“不打无把握之仗”。在对阳光体育和趣味田径从了充分调研之后，我们要就如何将阳光体育这一理念融入其中制订规划。教育不是一盘棋，棋走输了可以重来，教育失败了受影响和伤害的是一代人、一个民族、甚至一个国家。因此我们必须对此深思熟虑，千万马虎不得。在观念的转变方面，我们认为，不仅是学者从学理上进行深刻研究和细致的解释，决策层更是要胸有成竹，对于自己正在做的事情究竟是怎么一回事要了如指掌，采取何种方法要熟稔于心。而一线工作者教师以及施教对象中小学生、家长乃至社会阶层，则应该加强学习，清醒认识，努力跟进。必须认识到，休闲体育、终身体育和阳光体育已经是大势所趋。最后是实施，这个需要社会各方的努力配合，更需要学生自身努力修炼。

2.2完善课程体系，提升相应专业技能

阳光体育理念植入趣味体育最终必然要落实在课程上，因此对中小学现行的体育课程体系加以完善非常必要。应该指出的是，将传统课程全面推倒，重新编撰不仅是不现实的，实际上也是不明智的。传统教材经历过千锤百炼，在教学组织方面必然有其优点。因此关于课程体系的完善，我们认为传统课程某些教学理念可以继续沿用，只需引进新的教学素材；同时更新先进教学理念，特别是着力植入本文所研究的阳光体育理念。另外，教学最终要依靠教师，因此一个师德高尚、专业过硬的教师队伍是我们推行阳光体育教学理念的重要保证。关于趣味教师队伍的建构，我们提出“引进来与走出去相结合的战略”。所谓引进来，就是由学校甚至是当地教育行政部门提供优质资源，吸引对阳光体育与趣味田径素有成就的专家、学者特别是一线教师来校开展示范教学，并以培养本校的体育教师作为主要条件之一，然后当本校教师成长起来之后，再立足于本校体育教学基础上，将这一理念推广到其他学校。

2.3教学方法上以互联网作为媒介、大数据作为辅助工具开展教学

大数据时代，我们可以利用已经获得巨大发展的互联网对国民身体素质数据进行大规模的搜集、整理和分析，从而对我国不同年龄段的国民的身体情况得到最真实和最直观的认识，然后在此基础上制订出相应的体育教学改良方案。体育事业是一项长期的、具有国防价值，同时也能够给每个公民带来收益的事业。工业的巨大发展，特别是3D打印机的出现，对于我们能够设想到的体育器材和趣味模型以及相应的创意，我们已经可以通过建模等形式实现自动打印了，而无需进工厂生产，这无疑给趣味田径的实现增加了更大可能。另外，到了2015年，我们通过网络数据收集和分析，已经得出了阳光、青春、正能量是当前最流行的关键词，未来我们还可以借助移动平台工具，进行阳光体育的宣传。告诉青少年：体质对于每个人的人生和事业的重要性。同时还宣传提高体质的趣味方法。综合运用大数据工具，收集学生喜闻乐见教学素材，千方百计引导学生走进趣味田径的门道，并深刻认识阳光体育健身理念，形成影响学生终身的体育信念。

2.4完善相应设施，建立评价体系

趣味田径和阳光体育必然建立在一定的体育基础设施和体育器材上，因此，国家财政应该大力支持，学校内部财政也应该有适度的倾斜。青少年时期是体质和健康养成的最关键时期，国家、学校、家庭以至于社会各阶层都必须关注学生的身体健康状况，而财政投入是最重要也是最有效的方式。有了钱，还应该关注钱的利用分配，专款专用，与趣味田径和阳光体育理念相契合。最后我们要说的一个问题是要建立起公正的评价体系。但是应该明晰的一个问题是：建立评价体系的根本目的不仅是监控正在开展的体育教学活动，更重要的是做好记录，以便于进一步修改教学方案，避免水土不服。评价体系的建构，应该有3项主要的分指标，包括专家学者和教师自我评价指标、学校和家庭的评价指标以及学生自我评价指标。最后一点是长期以来我们不够重视的地方，实际上，趣味教学究竟效果怎样，身临其境的学生们才是最有发言权的。但是由于过去认识上的误区，我们却武断地将这一话语权从学生那里抢夺过来。但这并非是说其他2项指标不够重要，相反，笔者认为，前述3项指标权重方面应该有所差异，具体而言，应该因学生不同的层次而有所调整，越是年长阶段，权重越高。

3　结　语

任何先进或是有生命力的教学理念和教学模式都要找对打开的方式，阳光体育和趣味田径也是一样。我们有这样的土壤，也有支撑我们开展上述二者有机融合下的体育教学的形态，由于做了深刻的学理研究和实务调研，可能会在未来一段时间内出现旺盛的生机。

参考文献：

［1］刘洪.基于新课标下阳光体育运动课程化研究［J］.成都：四川师范大学，2010.

［2］李儒新.趣味田径的创编及应用效果的实验研究［J］.体育成人教育学刊，2004（2）：15-17.

［3］张小洁.趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究［D］.临汾：山西师范大学，2014.

［4］樊伟.高校女生田径趣味性教学的实验研究［D］.长沙：湖南师范大学，2010.

中图分类号：G807.3

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）07-025-02

收稿日期：2016-05-22

作者简介：张帆（1978～），中教一级，本科。研究方向：中职体育教学。