高职高专医学生评教影响因素实证分析*

周小琳 李梦华



【教管论坛】

高职高专医学生评教影响因素实证分析*

周小琳 李梦华

目的 学生评教是对教师教学质量评价的主要参考依据，探讨影响高职高专医学生评教因素，为提高教学质量提供依据。方法 采用问卷调查法，随机抽取1000名在校专科生进行评教因素调差分析。结果 学生评教影响因素多集中在评教系统、教师及学生自身等方面。 结论 针对评教影响因素，科学建立评教制度，合理宣传评教工作、提升教师专业素质、道德修养、授课风格等，方能客观得出评教结果，发挥学生评教作用。

高职高专；医学生评教；影响因素

高校的生存及发展根本是教学质量，而教学评价是保证和提高教学质量的有效措施。学生是教学活动中的主体，对教学质量最有话语权，因此在教学质量监控体系中纳入学生评教是提升教学品质的重要方法之一。目前国内多数高校在学生评教工作中，难免受到各种因素影响，使评教结果有所偏差，进而影响评教的效度和信度[1]。本文通过对高职高专医学生评教工作进行问卷调查，整理分析相关数据，为学生评教活动提供参考依据。

1 对象及方法

1.1 研究对象 本研究设定在南阳医学高等专科学校，随机抽取1000名医学专业并参加过学生评教的全日制在校生。

1.2 研究方法 参考相关文献资料结合高职高专医学院校特殊的专业性自行设计问卷，内容涵盖了学生评教影响因素等，采用匿名填写，统一发放后当场收回。

1.3 结果处理 采用Excel软件录入进行数据处理。

2 结果

2.1 样本基本特征 1000份问卷中有效问卷964，回收率96.4%。中医专业537人、护理专业226人、针推专业201人；一年级347人，二年级617人；其中男生435人，女生529人。2.2 影响因素 对于评教工作，63.7%的学生持满意态度，但多数学生在评教工作中心存顾虑。问卷结果显示影响学生评教工作因素多集中在评教系统设置、教师和学生因素，其中影响教师课堂教学因素集中在教学中的态度、效果及个人学识和人格魅力等。见表1。

表1 高职高专医学生评教影响因素(部分)调查结果

3 讨论

提高教师教学质量的有效途径之一即学生评教，所以此项工作已被国内外高校认可。学生是整个教学活动的主要参与人，因此能够对教师授课做出相对客观评价。研究证实在自我评价、同行评价、专家评价、社会评价等形式中，学生评价最具有效性、系统性及可操作性[2]。在实际开展评教工作中，国外学者有研究证明学生会受到一些因素影响评价真实性，把影响学生评教的因素归为教师特征、学生特征、课程特征等方面[3，4]。

从本次问卷调查部分内容来看27.2%的学生喜欢认真负责、教书育人、教学态度端正的教师，超出只占11.3%的课堂教学效果，表明学生更看重道德高尚、品性优良的老师。此外，学生同样喜欢具有渊博的知识、风趣幽默感、亲切热心等个人魅力较明显的教师，表明他们渴望收获知识尤其是渴望快乐的学习过程。43.1%的学生认为评教系统会影响对教师的评价，并且有48.9%的学生认为在填写教学质量表时评价指标过于繁琐、还有25.0%的学生认为难以把握评分标准。表明今后在评教体系设计中应当更加全面、多样性、科学细化评教的形式和内容。比如采用网上评教、问卷评教、座谈评教等，内容不但是对某教师、某门课程的评教，也可细化到某一专题等，扩大了评教的信息范围。有研究学者就提倡国内高等医学院校建立复合型教学评价体系[5]。在评教内容中应改善现在多数高校采取的以教学内容、方法等几个方面设置一级指标，并分为若干二级指标的生搬硬套模式。在评教指标设计中要倾向于形成性评估而不是总结性评估，内容涵盖整个教学过程中，如课前准备，课中学习，课后作业、辅导、考试等环节，力求学生评教指标由管理者、教师、学生共同参与制定。问卷调查中发现63.7%的学生对评教持满意态度，但仍有多数人群在进行评教时心存顾虑，分析其原因可能有学生担心因评分低会受到教师报复，或存有打感情分数或报复分数的影响。因次，在评教工作开始前，正确广泛多渠道宣传评教的目的和意义，让学生端正态度、清楚明白自己是评教工作最终的受益者，从而形成公正、客观、认真的评教习惯，才能避免在评教过程中出现功利化、随意化。

高职高专医学生评教工作因其受到各种因素制约和影响，是一项复杂而系统的工程。在评教工作中，做到指标设计合理、宣传到位、过程严谨、科学反馈，让教师和学生充分认识到自身在评教工作中占有主体地位，这样尽可能把评教影响因素及程度降至最低。客观、真实、有效的学生评教才是高校教学质量的保证。

[1] 王芳亮，闻敏伦，朱长江.影响学生评教的背景特征研究综述[J].淮海工学院学报:社会科学版，2011,9(2):107-110.

[2] 宋光辉.大学学生评教的实证分析[J].教学研究，2002,25(4):317-320.

[3] [美] Richard J. Stiggins.促进学习的学生参与式课堂评价[M].国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.北京:中国轻工业出版社，2005：214-255.

[4] [美] Grant Wiggins.教育性评价[M].国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.北京:中国轻工业出版社，2005：183-201.

[5] 徐华明,刘延鑫.复合型教学评价体系在高等医学院校的探讨[J].光明中医，2014，29(5):1112-1113.

河南省医学教育教学改革与研究项目《高职高专医学院校学生评教工作影响因素分析》(No.WJLX2014130)

河南省南阳医学高等专科学校(南阳 473061)

10.3969/j.issn.1003-8914.2016.06.071

1003-8914(2016)-06-0891-02

�华刚

2015-04-02)