“抱”出学生欢喜来

彭放

【故事】

邬老师是我们学校一位年轻漂亮的女老师，第一次见到满脸花猫的一群农村孩子，躲闪都来不及，更莫说喜欢他们。因此，只要一下课，她就远远地躲着孩子们。可那件事情发生后，邬老师和她的学生都变得和以前判若两人。

读二年级的王×连续一个月来都没有认真完成过作业。一贯认真学习的他究竟为什么突然变了呢？带着满腹疑问，邬老师通过种种途径终于弄清了真相。原来一开学，王×的父母都远赴他乡打工，他自然成了名副其实的留守儿童。对父母的思念让王×忘记了学习。“我可以充当临时妈妈吗？”邬老师问自己。

星期一早上，抱着试一试的心理，邬老师走到王×面前，蹲下身子，一边轻轻抚摸着王×的头，一边温柔地问道：“孩子，作业做好了吗？”一种从没有过的眼神在王×的眼中闪现，好久都没有开口说话的他轻轻地说：“没有。”邬老师没有责备他，而是轻轻地拉拉他的手说：“来，孩子，让老师抱一抱！”王×的脸霎时红了，怯怯地往旁边一转身，但脚没有离地。显然他不敢相信邬老师会这样做。但邬老师再一次柔柔地说：“来吧，孩子。老师真的想抱抱你！” 邬老师一边说，一边轻轻地伸出手，把王×搂到了怀里。王×脸上顿时绽开了久违的笑容，似乎妈妈又回到了自己身边。奇迹就在这抱一抱后发生了，王×完成了当天所有的作业。尝到甜头的邬老师，或抱抱这个，或搂搂那个，一大群孩子在邬老师的怀里说话文明了，学习认真了……

【反思】

随着社会信息化，不少老师还沿用旧的观念管理学生，老师就是学生的再生父母，在老师面前必须言听计从，俯首贴耳。可是，这样教出来的学生只能是“奴才”。看看邬老师，蹲下身子，用母亲一样的发自内心的关怀走进孩子的心，给孩子弥补那暂时缺少的母爱，教学效果起了明显变化。作为老师，我们不能让关心学生停留在口头上，应真正走到学生的生活中，到学生家里去，读懂孩子的童心，了解他们今天需要什么，跟他们建立平等的关系，这样才能真正实现教育目标。

怎样建立平等的师生关系？

—真诚是基础。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感到自己有价值、有用处、有能力，从而焕发自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸出创新的火花。”邬老师的举动告诉我们：发自内心的爱是教师走进学生、学生喜欢老师的法宝。作为教师，我们应该善于宽容每个孩子的每一次失误，帮助他们寻找问题的根源，用母亲般宽广的胸襟容纳每个孩子。

—倾听是钥匙。传统观念中，教师认为学生是受教育的对象，学生就应该按照教师的要求去做，努力学习。教师教什么，学生就学什么，不许有异议。教师的权威地位神圣不可侵犯，致使师生关系不平等，甚至造成对立。因此，教师必须破除“师道尊严”“唯师唯尊”的陈旧观念，学会“蹲下来”，与学生的眼睛在同一平面上交流，学会“静下来”，和学生在同一环境中实现心与心的自然流露。比如，在学生发表意见或小组交流学习时，教师应做一个旁听者，认真倾听，给学生充分的表述、发表见解、自主探究、交流学习的机会，对学生不够成熟的意见，不刻意追求完美，而是适时引导，鼓励学生大胆表述自己的见解。在学生发言时，不论他的观点、结论与我们完全吻合，或是大相径庭，甚至背道而驰，我们都要静静地听完，听他们解释，听他们辩解。只有这样，我们才能走进他们的生活，走进他们的心灵，真正地了解他们，从而找到建立师生平等关系的钥匙。

—鼓励是动力。平等、和谐的师生关系，能使我们以欣赏的角度、发展的眼光关注学生，关注学生的发展。长期以来，我们的学生似乎已经习惯于“被”评价着。提起评价，马上就会产生一种被评判的感觉，由于学生的年龄、心理、自尊心等特点，部分学生对讨论问题、自由表述有惧怕的心理，主要是惧怕教师的权威，惧怕自己的见解被教师否定而难堪，或多或少会有压抑感、紧张感。而新课程下，我们的评价是一种激励、一种赏识，能够促进学生主动发展。因此，教师要审时度势，及时给予学生恰当的鼓励性评价，建立彼此信任、彼此尊重的情感，学习氛围才会更民主、宽松、愉悦、和谐。通过这种平等、和谐的师生关系，让学生感受到老师与同伴的信任和认可，引发学生以欣赏者来评价自己，以赏识者来评价别人。

新时代需要新型的教师，新课程要求教师重塑自身形象。只有转变观念，放下架子，“蹲下来”与学生平等交流，才能建立起平等、和谐的师生关系。

总之，教育是一个互动的过程，老师只要认真投入教学，学生就会积极配合，这种过程是很开心的！

参考文献：

[1]黄居沛.浅谈如何建立民主平等的师生关系[J].中国科教创新导刊，2010（4）.

[2]王军.建立师生平等关系中的几个问题[J].文教资料，2009（4）.