引地方资源之水 浇活动主题之花

李宁

摘 要：综合实践活动课程纲要提出：“确定综合实践活动的内容需遵循体现每一所学校的特色，反映每一所学校所在社区的特色。”在平时的教学中，发现很多孩子虽然生活在家乡，但是对于家乡的情况知之甚少，这种情况不得不令人震惊。基于这种现状及围绕课程纲要的要求，从三个角度对本地的特色资源进行挖掘，选择出适合学生开展活动的特色主题及课程资源。

关键词：教学资源；开发；活动主题

《综合实践活动课程指导纲要（3-6年级）》的性质指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的实践性课程。”综合实践活动内容的选择原则指出：“综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。确定综合实践活动的内容需遵循体现每一所学校的特色；反映每一所学校所在社区的特色。”

而目前的一些综合实践课却忽略了对本地特色教学资源的开发，缺少了真实的社会实践和体验，忽略了学生对家乡了解的需求和情感的需求。因此也就不能实现以学生的亲身经历，在学生积极参与的“考察”“探究”等一系列活动中去发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，我们的孩子也缺少对家乡的了解及家乡情怀，因此开发本地特色教学资源对小学阶段综合实践活动课程具有很重要的意义。

一、地方自然资源的开发

我校位于南京市栖霞区燕子矶，该地区有着丰富的地方自然特色资源，是著名的旅游胜地。清代选定的“金陵四十八景”，该地便占了六处，分别是“燕子夕照”“永济江流”“幕府登高”“达摩古洞”“嘉善闻经”“化龙丽地”。这些地方，光听名字便让人感受到了它们的魅力。如今燕子矶的燕子矶地区可以登临直渎山，在长江第一矶——燕子矶观赏江景，眺望南京雄伟的南京长江二桥。也可以在幕燕风光带中欣赏头台洞、二台洞、三台洞，还可在头台洞的东面欣赏建于明初洪武年间的观音阁，观音阁旁的平台相传为明太祖皇后马娘娘的梳妆台遗址。针对燕子矶地区的自然资源特色，可以开展如《幕燕景观理一理》《走进燕子矶》《我爱长江母亲河》《桥梁知识我知道》等活动主题，同学们近水楼台先得月，身入其境，融入大自然，感受浓郁的地方特色自然资源，其乐融融。

二、地方人文历史资源的开发

燕子矶地区是一方古老而又文明的土地，早在7000年前，就有先民在此繁衍生息。以秦代置江乘县为标志，见诸史籍的历史迄今已有二千二百余年。历代帝王如孙权、朱元璋等在南京立都后，在这里运筹帷幄，统兵布阵、建城筑垒；一大批军事家如陈霸先、韩世忠、常遇春以及太平天国诸将领在这里纵横驰骋，创建伟业。及至近代，众多志士仁人、革命先驱为民族解放、社会主义革命和现代化建设，奉献智慧和力量，甚至献出了自己宝贵的生命。我国伟大的人民教育家陶行知先生创办的南京晓庄师范学院、吉祥庵小学（旧址是今日的晓庄师范附属小学）等就在我校附近，后陶行知先生去世后又葬于南京市栖霞区燕子矶晓庄地区，里面还建有陶行知先生的纪念馆。针对本地区的历史人文资源，可以开展《参观陶行知纪念馆》《陶行知的故事说一说》《身边名人找一找》《燕子矶的过去》等主题活动，同学们对现代教育之父陶行知先生有了更深的了解，对燕子矶地区的人文历史有了较为深入的了解，增强了身为燕子矶人的自豪感。

三、校内教学资源的开发

我校被评为南京市百家优美校园，校园内绿树成荫，植物丰富，有松树、梅花、银杏、紫薇、香樟、白玉兰、广玉兰、栀子花等，适于学生进行学习与研究，可以开展《校园树木认一认》《我是校树的小主人》《爱绿护绿我行动》《校园树木小调查》等活动主题。我校还有一个图书馆，馆内藏书也较丰富，可以结合校图书馆，给学生开展一系列活动，如《和好书交朋友》《我去借图书》《图书坏了补一补》等。平时学校还会开展丰富多彩的活动，如“图书漂流”“爱心义卖”“作家进校园”等，在学校开展这些活动的同时，学生作为亲身参与者，就完全可以利用这样的机会开展综合实践活动，既丰富了学生的活动，也增强了学生的参与度，让学生更有收获。学生平时的校园生活中还会遇到很多突发事件，这些突发事件贴近学生生活，很多时候这些事件就是学生的亲眼所见，并且亲身经历的，如果将这些突发事件有效利用起来，也可以开发一些综合实践主题活动。如近期是个流感高发季节，很多学生不小心感染了流感，针对这种情况，可以开展关于流感的主题课程，让学生在亲身体验中查找资料，学习预防知识等。

综合实践活动课程是一座桥，它连通了学生的理论知识和社会生活；开发具有地方特色的教学资源使活动更富有活力，更有特色，也为更好地培养具有实践能力、家乡情怀的学生奠定了根基，综合实践活动也将成为一门独具魅力的课程。

参考文献：

[1]兰一心.利用乡土资源开展教育活动的实践研究[J].文教资料，2007（27）.

[2]万伟.试论综合实践活动课程的教学形态[J].江苏教育研究，2010（29）.