信息技术教学中学生创新能力的培养

钟俊潇

【关键词】信息技术 创新能力 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0017-02

随着社会的飞速发展和科学技术的不断突破，信息技术在人们生活、工作和学习研究等方面的应用越来越重要，信息技术学科在教育教学中的地位不言而喻。但同时，信息技术教学中存在的各种问题也日益凸显，例如内容更新不及时、知识覆盖面不足等。此外，信息技术学科具有实践性、开放性、时效性等特点，这就要求教师不仅要传授信息技术知识，还要让学生多思考多实践，主动学习，发挥创新能力，学习和应用最新的信息技术知识。所以，在信息技术教学中，教师要着重培养学生的创新能力和实践能力，克服信息技术教学中的重难点，以适应现代信息社会的需要。那么，如何在信息技术课中培养学生的创新能力呢？

一、创设开放宽松的教学情境，给予学生创新的空间

美国谷歌公司刚刚登顶了今年的全球创新公司排行榜，它的Android操作系统、人工智能机器人、无人驾驶汽车等创新项目都令世人瞩目，为什么谷歌公司会有如此令人叹为观止的创造力呢？如果你上网看过谷歌的办公环境，也许就会得到答案——创造力来自宽松和自由的环境。

良好的教学情境和氛围有利于学生创新思维的发散，有助于发展他们的创造才能。当前，大部分信息技术课几乎都是“教师演示操作-学生模仿操作”这样单一的教学模式，学生只会每一步都跟着教师做，学生的每个作品几乎都和教师的一模一样，有的学生甚至担心做得和教师的不同会被教师批评。如此一来，课堂上缺少创新的土壤，学生完全没有机会去尝试不一样的想法，甚至不敢去创新，在这样的氛围下，学生难以自由地发挥创造力。

怎样营造一个适合学生发挥创造力的环境？这就要求教师在教学活动中给学生一个充分放松的学习环境，建立一个平等、友善、开放和自由的教学平台，教学时要适当设疑，激发学生对学习内容的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，同时培养学生独立解决问题的意识和能力，重视学生在学习活动中的创造性发挥，尊重和认真听取学生各种各样的想法和意见，多肯定学生提问中有价值的地方，鼓励学生多质疑、多尝试、多创造，养成质疑问难的好习惯，勤于思考，勇于钻研，锻炼思维的开放性、发散性、独特性，从而播下创新的种子。

例如，在学习使用资源管理器管理文件内容时，教师可以先提出“鼠标拖动文件即是移动文件”的说法，问学生这个说法对不对，并让学生自己操作尝试。由于拖动的文件所在的盘符不同会产生不一样的结果，学生就会对教师的观点产生质疑并生成自己的观点。此时教师收集并列出几种不同的学生观点，再指导学生“在相同盘符的文件夹之间用鼠标左键拖动”“在不同盘符的文件夹之间用鼠标左键拖动”两种不同环境下的操作，学生再次操作后心中自然就有答案了。教师还可以根据学生的掌握情况拓展“在任意文件夹之间用鼠标右键拖动”“按住Shift键拖动”“按住Ctrl键拖动”等操作方式让学生尝试，把所有结论用表格记录下来。在教师的设计和指导下，学生亲身经历了存疑、质疑、答疑的过程，对这部分的知识理解更为透彻，记忆更为深刻。

二、充分挖掘教材，建构新知识，拓展学生的视野

课堂教学离不开教材，但在日新月异的信息时代，教材上的内容更新速度远远不及信息技术发展的速度，甚至很多内容已经脱离了当今学生使用信息技术的实际，如果在教学中照搬教材内容，经常会遇到学生“讲的早都会，想学的都不讲”的抱怨。例如很多学生家里电脑都已经用上了Windows 7及以上版本的操作系统，而现今教材还是基于Windows XP编写的，很多内容都已经不适用。不仅如此，现有教材还经常存在内容枯燥、过于偏向操作、过多晦涩难懂的术语等各种问题。因此，单凭教材上的内容难以满足实际教学需要，教师在教授教材内容的同时，还要充分挖掘教材，与时俱进地把新的事物新的内容融入课堂，针对当今主流和学生的实际需要，更新过于陈旧的知识点，建构新知识体系。还可以把课堂上所学的知识延伸到学生的生活中，拓展学生的见识与知识面，引导学生多了解、多思考、多运用新颖实用的信息技术知识，让学生不仅“会操作”，还“会运用”“会创作”，有利于他们在实际使用信息技术的过程中产生各种各样新颖的想法。

例如小学教材《设置桌面背景》一课，教材上的内容相对比较简单，主要是如何替换Windows桌面的背景的操作方法。如果在教学中只是教授课本知识，教师操作后让学生跟做，学生学会如何操作替换桌面背景就完事的话，整节课就很枯燥。笔者在这堂课上，不仅教会课本上的操作步骤，还让学生尝试除了课本上的方法外还有什么方法可以更换壁纸，让学生充分思考，提出多种设想，对学生的发散思维进行训练。在更换壁纸时，笔者向学生展示了几种不同风格的图片，让学生观察和思考哪些图片适合做壁纸哪些不合适，并说说为什么，由此培养学生的审美能力。最后拓展部分，笔者提示学生壁纸的来源除了网上下载还有哪些，并拿出几台数码相机，让学生分组拍摄相片，然后导入到电脑中设置成桌面，让学生体会到现代信息技术设备如何应用于我们的生活，意识到信息技术就在我们生活学习的各个角落，由此激发学生使用信息技术的热情，培养他们的信息素养，让他们更主动、更有创造性地使用信息技术。

三、从兴趣到学习，从学习到应用，激发学生的创新能力

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它使人对某种事物给予优先的注意并具有向往的心情。布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”大凡有创造成就的成功者，对创造活动本身，或者对创造活动的结果都有浓厚的兴趣。大部分学生对计算机十分感兴趣，这种兴趣大多来源于对上网或游戏的喜爱，学生接触计算机也几乎都是从玩游戏开始的。基于这个特点，在信息技术教学中，教师可以在教学设计上与学生平时感兴趣的游戏、动漫等内容相结合，比较容易激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生想学、爱学。

例如小学学习PowerPoint的自定义动画一课，教师可以在课前选择一个现在热门的动画片，收集相关素材和人物放到PowerPoint里，给它们添加适当的自定义动画效果，并设计一段旁白串成一个小故事，课堂导入时给学生“讲故事”，以此吸引学生的注意，最后告诉学生这是用PowerPoint做的，学生很容易就会对如何用PowerPoint做动画产生兴趣了。到学生动手操作的环节，可以让学生自己构思小故事，然后从教师提前准备的素材库里挑选自己喜欢的动画素材来制作成动画，最后让学生一边展示PPT作品一边讲述自己设计的动画故事。这使得学生在兴趣的驱动下很快接受了知识，激发了他们的创作热情，培养了他们的创造力和语言表达能力。

作为教育的实践者，教师是学生学习和成长的引导者，因此教师不能简单地让学生接受固定单一的知识，而应为学生提供一个活泼新鲜的课堂，在传授知识时，把枯燥、抽象的知识换成鲜活的、学生容易接受的事物，激发学生的兴趣，让学生在乐学中培养创新能力，把现有和潜在的能力调动起来完成自己的创作并收获成就感，从而进一步养成主动学习、自主学习的习惯，这对学生信息技术的学习甚至其他学科的学习都是大有裨益的。

（责编 周翠如）