国内外对微格教学法的研究(综述)

彭　红，姚　遥

(广州体育学院,广东 广州　510500)



国内外对微格教学法的研究(综述)

彭红，姚遥

(广州体育学院,广东 广州510500)

摘要：通过文献资料研究分析方法，系统论述了微格教学法研究的意义及国内外对微格教学法研究的现状，指出了微格教学法研究的趋势与建议。

关键词：微格；教学；综述

微格教学法是在教育学、心理学、系统科学等理论基础上发展起来的，结合现代化的视听设备,针对培养学生教学技能的一套系统、科学的训练方法。

在广泛收集国内外有关资料的基础上，着重论述以下几个问题：1)微格教学法的特点；2)微格教学法在体育教学中的运用；3)微格教学法的趋势与建议。本综述意图是通过微格教学法的分析和探讨，为体育院校的学生教学能力的提高进行可行性实验，通过实践证明微格教学作为提高学生教学能力的培养方法其优势在于：突出在教学实践前提下培养学生教学能力，方法手段易于控制和调控。同时利用多媒体技术能有效缩短学生——教师角色转换，提高学生在校期间参与教学实践的积极性，为学生将来的教学实习和将来从事体育教学工作做好铺垫和奠定实践基础。

1微格教学法概念界定

微格教学法是由英文(Microteaching)一词翻译而来。国内外微格专家对微格教学法概念的具体界定有不同的看法。

美国斯坦福大学微格教学法创始人之一阿伦认为:“微格教学法是一个可控制的实习系统,它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习”[1]。

英国微格教学法专家布朗说:“它是一个简化了的、细分的教学,从而使学生易于掌握[2]。

我国著名微格专家孟宪恺将微格教学法定义为:“微型教学法是在有限的时间和空间内,利用现代的录音、录像等设备,训练某一技能技巧的教学方法”[3]

北京教育学院微格教学法课题组经过多年的研究和实践认为:“微格教学法是一个有控制的实践系统,它使师范生和在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下学习,它是建筑在教育理论、视听技术的基础上,系统训练教师教学技能的方法”[4]

我国微格专家陈传锋认为:“微格教学法是将复杂的教学过程中的各种技巧进行科学的分类,并把不同的技能、技巧单独进行训练的教学方法。它应用现代化视听技术设备及时进行信息反馈,能使被培训的教师对自己的教学活动直接进行观察、分析、评估,较快地进行调整,以便更迅速地达到培训的目的。”[5]

尽管国内外专家对微格教学法的概念有不同的理解，但其共同的特点即:微格教学具有理论联系实际，目的明确，重点突出，反馈及时、自我教育、利于创新、心理压力小等优点。

2微格教学法国内外发展现状

微格教学形成于美国20世纪60年代的教育改革运动中，斯坦福大学(Stanford University)的W．爱伦(W．Allen)等人在“角色扮演”教学方法的基础之上，利用摄录像设备对受培训者的教学过程进行现场实录，并及时分析评价其行为，以期在短期内掌握和提高一定的教学技能，后来逐步完善形成了一门微格教学课程。在70年代末，作为培训教师教学技能、技巧的一种有效方法，微格教学已逐步被一些国家广泛的采用。英国诺丁汉大学的乔治．布朗(G．Brown)将微格教学进行发展和改进，提出了“微格教学”的三要素，即备课、感知和执教。在英国有90%以上的教师培训院校都开设了微格教学课程，课程设置一般安排在大学四年级，经过210学时的学习后再到各个学校实习。在1972-1976年间，由国家投资开发，澳大利亚悉尼大学教育系总结外校的经验，编写了《悉尼基本教学技能》，共五册教材，在世界上引起强烈反响，该国80%的师资培训机构以及英国、印尼、泰国、香港、加拿大、美国的一些师范院校都采用了这套教材。1979年联合国教科文组织亚太地区的日本、泰国等八个国家和地区进行了微格教学的研究，以求探索提高教师素质的有效途径。

我国在20世纪80年代初期引进了这种教学方法。1986年原上海教育学院开始引进微格教学法，随后北京教育学院也对微格教学法进行了一些研究和探索，并取得了较好的效果。1989年北京教育学院举办了两期微格教学研讨班，全国70多所师范院校开始逐步尝试或者学习微格教学法。1991年6月，北京聘请了悉尼大学教育学专家特尼(Cliff Turnkey)和阿尔梯斯(Ken Elytis)两位教授介绍了国外师范教育中微格教学课程的实施过程和技能，至此，我国掀起了一阵小小的微格教学热潮。1992年底，成都举办了全国首期微格的高级研讨班，将微格教学法推广到了幼师和小学教育中。随后， 1994年在海南琼山，1997年在湖南常德, 1998年在云南昆明相继举办了微格研讨班，尤其是1998年在昆明，请到了微格教学法的创始人爱伦教授来华讲学，并作了题为“微格教学新旧模式之比较”的学术报告，使我国基本上熟知了这一套极富创新性的教学理论。

3微格教学法的特点

微格教学法的特点用一句话概括就是：训练课题微型化、技能动作规范化、记录过程声像化和观摩评价及时化。

3.1学习目标明确、具体

与传统教学方法的明显不同就在于对教学过程进行细化分解，从简单的单项教学技能入手，制定科学的训练计划。每一项技能的达成目标要求翔实、具体，常用行为目标表述，具有可操作性，在对教学技能进行科学分类的基础之上构成完善的目标系统。

3.2学习规模小、参与性强

在训练过程中，每一小组由7～10名学生组成，而且学生角色可以频繁地调换。实践表明，这样便于机动灵活地实施微格教学，深入进行讨论与评价。

3.3运用视听设备

借助现代视听设备真实记录课堂互动细节，使受训者获得自己教学行为的直接反馈，并可运用慢速、定格等手段，在课后进行反复讨论、自我分析和再次实践，以行为结果确定个别进度，强调合格标准。

3.4 评价科学合理

传统训练中的评价主要是凭经验和印象，带有很大的主观性。微格教学法中的评价因参评者的范围广，评价内容比较具体，评价方法比较合理、可操作性强，使评价结果包含的个人主观印刷成分减少，因此，比较科学合理。

3.5 角色转换多元性

微格教学打破传统的教师满堂灌的教学模式，运用了现代化的摄像技术，对于课堂教学技能研究既有理论指导，又有观察、示范、实践、反馈、评议等内容。在微格教学课程中，每个人从学习者到执教者，再转为评议者，如此不断地转换角色，反复地从理论到实践，经过实践再进行理论分析、比较研究，这种角色转换多元化的培训方式，既体现了教学方法、教学模式的改进，又体现了新形势下教育观念的更新。

3.6 教育技术的掌握、应用

师范生或在职教师通过观摩录像示范片、施教前的教学设计、操作摄录机进行教学实况录像、重放教学实况、计算机教学评价分析等一系列活动，增强了其对教育技术的应用意识和技能。

4微格教学法在体育教学中的运用

4.1微格教学法的现状研究

傅妍在《微格教学法在师范生英语教学中的实践分析》中指出微格教学作为培训教师、训练技能的现代新方法，在我国得到了广泛的运用，为培养新一代教师提供了良好的训练手段，这要归结于微格教学理论与实践的深入发展和我国改革开放所创设的良好氛围。然而在实践过程中出现的问题仍有待讨论和研究，以使微格教学能够发挥出更大的作用。

李霞在《微格教学法在学前教育专业音乐课中的应用》中探讨了微格教学法在学前教育专业音乐课中的运用，并从微格教学法的内涵入手，介绍了微格教学法实施的具体步骤，分析了其在学前教育专业音乐课教学中的优势及应用情况，她认为微格教学重点关注学生的技能训练过程，它的评价体系具有全面性、客观性，过程性和可操作性，通过自评与他评、理论评价和操作评价等多种评价方式有效的结合，作为一种全新的教育理念和科学的教学方法，微格教学能使学生提前进入教师角色，系统的训练他们的多种教学技能，为将来走上工作岗位奠定基础。

陈颖在《谈微格教学法在高职舞蹈教学中的运用》中认为，微格教学法是以现代教育教学理论为基础，融合多种教学手段为一体的一种科学的教学模式，是训练教师教学技能的一种方法。将微格教学法应用于高职舞蹈教学中，对提高学生的舞蹈技能及表现力有非常显著效果。微格教学法对调动学生学习舞蹈的主观能动性，激发学生学习的兴趣，增强其自主学习的能力和实践能力，提高交往能力，培养良好的心理素质，开发学生创新思维和探究能力等综合素质都有非常积极的意义。

4.2微格教学法在体育课堂中的现状研究

王红英在《 微格教学法在排球普修理论教学中的实验研究》一文中认为微格教学法充分利用了现代化的教学设备，提高了教学效果，突破了传统单调的教学形式，对优化体育专业排球普修课程的教学改革具有启示性的作用。同时，采用微格教学的方法，可以提高学生对排球基本技、战术学习的兴趣,使他们能及时纠正自身错误动作，并能适当纠正其他同学的常见错误动作，还能进行正确的讲解示范，为以后的排球教学工作奠定基础。

兰翔在《高校篮球教学中运用微格教学法的实验研究》中采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和试验法来探讨微格教学法在高校篮球教学中的运用，发现微格教学法符合现代教育理念和认识理论，能够有效的激发学生对篮球的兴趣，端正学生的学习态度，有利于纠正学生错误的技术动作，提高学生的篮球水平，教学效果十分显著。同时应该注意两点：一是适时地进行动作分解教学，不是所有的动作都需要进行分解，二是注意声像设备录制的时间安排，防止学生过多的将注意力转移到录像上。

杨学伟在《微格教学法在高校足球实际教学中的作用》中通过实践证明，微格教学法在高校足球实际教学过程中具有非常重要的作用。与传统的足球教学方法不同，微格教学在内容上和形式上都进行了很大程度上的改革和创新，通过分组对抗演练，幻灯片、投影仪电视、电影、录像、录音、视听光盘等多媒体形式教学，既充分发挥了学生在教学中的主体性作用，又提高了学生动作技术的熟练程度和规范程度，通过体育老师的示范和指导，学生在完成教学任务的同时获得了更多的乐趣，更重要的是，微格教学法能够使教师在规定时间内高效的完成教学任务，调动每位学生的积极性，提高课堂教学的效率，对未来的足球教学有很强的指导作用。

胡万亮，肖德辉在《微格教学法在高校网球普修课合作教学中实验探讨》中，通过问卷调查法、数理统计法和教学实验法等对微格教学法在高校网球普修课堂中的应用进行研究，结果表明于微格教学具有强大的互动性，可以大大增加师生间在学习期间的交流，有助于相关知识点的答疑解惑，同时对网球教学的效果具有积极的促进作用，能够提高学生的技术能力和理论水平，体现了当今教育教学改革的发展方向和人才培养的发展趋势。

张学文，刘少英的《微格教学法在高校乒乓球体育教学中的应用研究》一文表明：微格教学法的应用对学生的学习态度和兴趣及技术动作的教学效果方面均有明显的提高，而且微格教学法作为一种新的教学模式和手段，在教学中应该注重与其他教学方法的有机结合，取长补短，综合运用，从而发挥其最大的合力，取得最佳的教学效果。

韦建明，陈斌的《微格教学法在高校体育专业健美操教学中的应用研究》通过文献资料法、实验法、数理统计法等，对将微格教学法引入到健美操普修课堂教学进行了应用研究，通过实验班与对照班的对比、分析，结果表明：微格教学法能有效地降低运动技能学习的难度；微格教学过程中将示范、指导与实践三者紧密结合；信息反馈及时、全面、直接，增强了学生对教学过程的感性认识，从而提高了健美操教学效果和教学质量，对发挥学生的主观能动性、培养学生分析问题和解决问题的能力、提高执教素质都有积极的促进作用。

张炎生在《微格教学法在武术套路教学中应用的研究》中证明了无论是身体条件好的学生，还是差的学生，在学习新教材、新技术时，运用微格教学法均能加快准确掌握动作技能和套路演练技能的速度，节省时间，提高效率。

杜 更在《微格教学法在游泳动作技能教学中的设计与应用》一文中阐述了在游泳的教学当中，教师采用微格教学法进行动作技能的教学，有利于学生更充分的运用感觉器官和运动器官建立一个完整的游泳技术动作表象，提高学生对游泳技术动作的分析、观察、判断和评价的能力，而且能够进一步的调动学生主动参与的积极性，提高学习兴趣，教学效果明显优于传统教学的方法，是一种值得推广的教学方法。

4.3微格教学法在田径课堂中的应用研究

邹利民，王保奎在《微格教学在田径专选学生技能学习中的应用》中表明，在田径专项技术的学习中，采用微格教学和传统教学对学生技能的掌握方面都有效果，但微格教学效果明显要好于传统教学方法，主要体现在示范技能、讲解技能、跳类成绩和投类成绩方面。

贾明星的《微格教学法在跨栏选修教学中的应用与研究》一文中，将微格教学法作为一种新的培训教学技能的方法不断的运用于各种技能的培训当中，通过实验研究对比，在跨栏的教学当中，教师采用微格教学法进行动作技能的教学，有利于学生更充分的运用感觉器官和运动器官建立一个完整的跨栏技术动作表象，通过对跨栏技术动作的分析、观察、判断和评价，使学生能够有效地提高自己的认识和动作完成的能力，而且能够有效的调动学生主动参与的积极性，提高学生学习的兴趣，教学效果明显优于传统教学方法，是一种值得推广的、符合现代教育的、与社会发展相适应的教学方法。

鲁斌在《微格教学法在背越式跳高技能教学中的应用》中，通过文献资料法、数理统计法和实验法，对两个体育专业的行政班运用微格教学，结果表明，采用微格教学法对学生教学技能掌握的效果比传统的教学效果显著，微格教学加强了示范，反馈，评价等环节，调动了学生学习的积极性，主动性，能够及时地发现和纠正错误的动作，及时调整训练计划，使整个教学过程始终处于反馈、调控的动态过程中，有利于学生教学技能的掌握，符合现代教学与发展教学的规律。

任云兰的《微格教学在田径技能教学中的实验研究》中运用微格教学的原理和方法，对体育教育专业的学生进行微格实验，建立了微格教学的教学模式，结果表明，微格教学具有较强的实践性和可操作性，训练目标明确、重点突出、容易掌握和控制，能够在教学目标、学习评价等多方面保证教学效果，调动学生的积极性和主动性，从而使参加微格教学的学生的田径技术水平有明显的提高。

5微格教学法的趋势与建议

综上所述，微格教学法在学校教育领域中其他学科的应用研究比较广泛，体育学科中微格教学法的实验研究也越来越来多，但是在田径教学中微格教学法的研究少之甚少，特别是在田径跳远教学中，基本上处于空白状态，基于微格教学法在其他领域教学过程中起到了非常好的效果，而近年来，随着我国高校招生规模的不断扩大，高等教育普及性的不断增强，社会对学生能力的要求也日益提高，这些都对我国高等院校教学改革提出了新的要求，即如何培养出符合社会要求的大学毕业生，微格教学法是以现代教育理论为基础，以培养学生主观能动性为核心的教学方法，它符合教育教学发展规律，本研究将微格教学法应用于挺身式跳远的教学中，希望有效的探索微格教学法在体育课堂教学中的实用性，想借此来提高教师教学的效率，同时激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体性作用，加深对运动技能的理解，提高学生的运动成绩和教学能力。

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Study on the Micro Teaching Method at Home and Abroad (review)

PENG Hong，YAO Yao

(Guangzhou Physical Education Institute, Guangzhou 510500,China)

Abstract：By the method of literature review, this paper systematically discusses the significance of micro teaching and the status quo of the researches of Microteaching Methods in domestic and foreign countries, and gives some suggestions for the research of Microteaching Method.

Key words：Micro; Teaching; review

中图分类号：G807.01

文献标识码：A

文章编号：1007-323X(2016)02-0117-04

作者简介：彭红(1970-)，女，副教授

收稿日期：2015-10-23

研究方向：体育教学与训练