浅谈新课程中小学语文教师角色的转变

刘永月

摘 要：新课程改革的不断深入，对教师提出了更高的要求，为顺应时代发展，教师需要改变自身的角色，更好地为学生、为教育事业贡献力量。本文主要从新课标对教师角色的要求、变成怎样的角色以及如何转变三个方面作了阐述。

关键词：新课程；中小学语文；角色转变

一、新课程目标对教师角色的要求

新课程目标有三个维度的创新，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。笔者在实习期间，对新课程目标下教师角色的转变有以下几点体会。

1.书本知识与实践能力结合

在新课程的标准下，备课的听、说、读、写已不再是单纯的工具，更具备人的情感素养。如在教学生字“泼”时，在理解字义的基础上进行记忆。

师：三点水表示什么意思？

生：表示水。

师；右边是个什么字？

生：是头发的发。

师：那我们可以怎样来记忆呢？

生：（学生自悟学法）水泼到头发上就是泼水的泼。

师：谁来演示一下这个动作呢（生活中常见）？

虽然备课是预设性的，但是在课堂中实施的这些步骤是可以准备的，这就是将书本知识与生活实践结合起来。

2.重过程，重情感，重互动

新课程的资源来源广泛，拓宽了课程空间和教学视野，走出了以“教科书为中心”的教育误区。如笔者在教学《会走路的树》一课时，有一段“春天到了，小鸟要飞到南方去了，她依依不舍地与小树告别”，小鸟为什么要飞到南方去呢？这是没有固定答案的问题，给学生很多想象空间。有的回答：因为南方暖和，所以小鸟要飞到南方；有的说：小鸟要去找她的妈妈，她想妈妈了；还有的说：她去找更多的小伙伴来陪伴小树。这些回答已不再是客观的认识，而是更富人情味的回答。接下来，笔者根据学生的想象，让学生表演小树与小鸟的离别场景，新课程的情感目标在教学中得到充分体现。

新课程改革强调学生的主体性，改了将学习局限在书本和教室的现象，强调融入社会，强调培养学生的个人情感与高尚情操。

二、新课程要求教师转变成怎样的角色

1.合格学历者——终身学习者

教师要成为一名与时俱进的教育者，首先应该成为一名终身学习者，不断学习，不断成长，提高自己的专业水平。

2.知识传授者——学习者和研究者

在瞬息万变的信息时代，教师有更多的“未知”需要探寻，需要在教学中不断寻觅，要在“是什么、为什么、怎么会”的疑虑中改善自己的教学。

3.分数评判者——学习促进者

在传统“分数至上”的压力下，教师扮演着课程分数评判者的角色，学生处于被评判者的位置，而在新课程中，教师的评价不只是评价分数，更多的是发现和发展学生多方面的潜能，引导学生质疑、调查、探究，将评价重点由终结性转向形成性和过程性。

4.知识传授者——知识构建者

教师应从文化知识传授者的传统角色束缚中解脱出来，帮助学生构建自己的知识体系，教师应该成为学生学习兴趣的激发者，激发学生的求知欲，推动学生不断开拓、创新、发展自己。

5.孤独劳动者——合作者

传统教学中教师从备课、批改作业、组织学生开展活动一般都是一个人承担的，而新课程的综合化特征需要教师与更多人建立合作关系，要与学生、家长或是教育管理者合作，与社区居民或村民合作。教师与合作者要在对话中实现知识、智慧、情感的交流，在对话中共享知识与经验，共同体验相互融合的人际关系，共同感悟生命的意义和价值。

教师最终要由经验型教师转变为反思型教师，在处理教育理论与实践的问题上，要以开放的姿态看待事物，易于接纳新思想，不断对教学进行思考；在教学决策上，要学会利用新的依据或信息，重新思考教学决策的结论与判断；在教学方法上，要关注探究与发现，将教学变为创造的过程。

教师工作是一个非常复杂的工作，教师需要不断学习、总结和思考，要善于通过自我总结和积极借助他人反馈，分析自己的学习内容，最终从单一型教师转变为复合型教师。

三、怎样转变为新课程所需的教师角色

1.改变教师观念

在课堂教学中，要建立民主、平等、和谐的师生关系，体现学生的主体性，要理解、信任、支持、鼓励学生，激发学生的学习兴趣，善于给学生创造合作学习的机会，创设良好的课堂教学情境。

2.改变教师形象

教师要微笑上讲台，每天以良好的精神状态面对学生，教师要亲切、和蔼，为学生创造一个民主、合作、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，走近学生、尊重学生，建立平等的师生关系。

3.培养对教育的爱心

新课程需要教师付出对教育的爱，对学生的爱，对教育事业的爱。对“教育的爱”是对教育的一份承诺，教师要凭借自己的才能，坚持教育的理想，以对教育的关怀与觉悟实现人生价值。

随着新课程的不断发展，教师的辛勤耕耘、无私奉献得到社会的认可，新课程改革需要教师角色的转变，这个转变需要时间与经验，在与时俱进的时代变革中，要不断发掘教师潜力，更好地为现实教育服务。