浅议高校排球教学教育质量保障体系构建思路——基于“战术加基本功”教学理论视角

周爱萍

（武汉铁路职业技术学院，湖北 武汉 430205）

浅议高校排球教学教育质量保障体系构建思路
——基于“战术加基本功”教学理论视角

周爱萍

（武汉铁路职业技术学院，湖北 武汉 430205）

排球因其运动形式活泼、场地要求不高、运动量适中，成为了高校普遍选择的教学形式。然而我国高校排球教育教学情况并不十分让人满意，教育质量保障体系构建尚不完善，需要开展深入研究。基于“战术加基本功”教学理论视角，对当前高校排球教学教育质量保障体系构建提出了一些新的想法。

排球教学；教育质量；保障体系；战术加基本功

1 引言

排球在高校体育教学中占据着重要的地位，对于培养学生身体健康、强健体魄、增强免疫力有着非常重要的作用。高校开展排球教学不仅能够增强学生的身体素质，而且能够提升学生的合作意识和团队精神，培养学生坚强的意志和坚韧不拔的精神。我国高校自设立排球教学以来，不断探索改进，以期使课程设置、教学方法更加科学合理。但是当前排球教学教育质量保障体系并不完善，因此，本文基于“战术加基本功”教学理论视角，深入研究高校排球教学教育质量保障体系构建，以促进高校排球教学的不断发展。

2 高校排球教学教育质量保障体系现状分析

2.1 排球教学基本功重视程度低

当前我国高校排球教学对于基本功的重视程度较低，导致学生排球基本功不够扎实，过分追求复杂的战术，而忽视了基本功的训练，高校排球教学将基本功训练和战术训练本末倒置，忽视了基本功对于排球学习的重要性，而过分追求对于战术的掌握，学生在学习的过程中到达一定程度之后发现很难再有提高，这主要是因为基本功教学基础不牢，掌握不扎实，战术掌握的再多也很难得到提高。

2.2 排球战术意识缺乏

当前高校排球教学中存在着缺乏战术意识的问题，学生在比赛和实战的过程中不懂得如何应用战术，尽管在教学过程中掌握了战术，但是缺乏战术意识，临场紧张或者其他原因导致，在实战的过程中不懂得应用战术，难以发挥课堂上学到的知识。战术意识是指将基本功、战术、技术根据临场状况合理配合应用，达到灵活运用的地步，但是由于教师缺乏对学生战术意识的培养，导致学生难以形成战术意识，从而失去了比赛的优势。

2.3 集体协作意识较差，集体战术不足

高校排球教学大多注重对学生的个人能力的训练，而忽视了集体协作和配合，在教学的过程中往往只教授学生，让学生个人训练或者两两对练，但是排球运动是一项集体运动，这种教学方式片面而单一，就算提升了学生的个人能力和水平，但是当集体作战时就会暴露出诸多问题，这种教学方式本身就存在一定的弊端。不利于学生战术和基本功的发挥。

2.4 排球教学内容比较陈旧

当前我国高校排球教学存在着重理论轻实践的问题，不重视学生基本功和战术的练习。高校教学大纲中都是从基本功学起，之后是战术的教学。但是很多高校在实践过程中往往为了单一动作的标准，而忽视了动作的连续性，导致学生基本功不够扎实，战术没有充分掌握。

3 高校排球教学教育质量保障体系构建思路

构建高校排球教学教育质量保障体系需要从教学理念开始扭转，进而改善传统的教学模式和方法，丰富教学内容，根据排球教学的特点和学生的身心特点制定合适的教学方法和内容，从而有效构建排球教学教育质量保障体系。

3.1 注重对于排球基本功的教学和训练

排球基本功是学好排球的基础和前提，只有拥有扎实的基本功才能够提升战术，提高学生的排球水平，缺乏基础的排球教学是难以发展起来的，因此，高校排球教学教育质量保障体系的构建必须以基本功教学为基础，将学生排球教学训练的基本功作为重点。具体可以从以下几个方面做起：首先，学好理论。基本功教学以理论教学为前提，掌握理论才能更好的理解训练的目的和技巧，才能更好的学习排球基本功。其次，加强基本功训练。在实践课堂中，教师要加强学生排球基本功的训练，不断提升基本功能力，才能更好的学习战术，提升排球水平。最后，重视对基本功的考核。定期对学生排球基本功训练成果进行考核。

3.2 注重战术意识与战术的教学和培养

运动机能的掌握遵循泛化阶段、分化阶段和动力定型掌握三个阶段，排球基本功和战术是相辅相成的，掌握扎实的基本功是基础，学好战术是发展。基本功与战术必须结合起来，培养学生战术意识是指在实践中要将基本功和战术和理解和，正确运用。学生战术技术的培养可以从以下几个方面做起：首先，开拓学生思维，在教学的过程中注重启发学生战术思维的应用，提高对于战术应用的熟练性和准确性。其次，提高对战术的要求。在教学的过程中采取合理的训练方法，例如练习“边一二”进攻战术时候，要求传球准确度的同时加快速度的训练。最后，加强个人与集体战术教学的结合。排球运动是集体作战，个人技术再完善如果没有集体合作的能力也没有好成绩，因此要加强集体战术的练习，在教学和训练的过程中要不断练习集体配合的过程，做到个人战术与集体战术的完美结合。

3.3 注重集体训练和集体战术的教学

作为一项集体运动，缺乏集体意识是非常严重的问题，教师教学过程中一定要加强学生集体训练和集体参赛的频率，不仅仅要锻炼每个学生的基本功和战术，更要训练集体协作意识和集体战术，在比赛过程中，学生密切配合才能够取得胜利。因此，在教学的过程中，教师要将学生的个人战术和集体战术结合起来，相互配合、相辅相成，明确学生在集体中的位置和职责。例如，在接球和发球训练时，加强一对一、一对二训练，利用对抗性的方法提升个人能力和战术技巧；加强学生防守和拦网配合能力的训练，明确每个人的分工和位置，提升集体战术，平时多多在课上联系，可以举行课堂比赛或者与其他班级比赛，不断加强学生的集体协作能力，密切配合才能熟练掌握排球运动的精髓和内涵。

3.4 改变传统教学考核模式

教学考核是教学进步的重要环节之一，教学评价体系在评价教学结果的同时，为教学目标、教学方式的改进提供指导和方向，同时教学考核模式的修正也是促进教学结果的手段。科学合理的教学考核模式对于高校排球教学教育质量保障体系构建有着非常重要的意义。

传统教学考核模式只重视结果，不看其他。而素质教育要求教学考核不仅要关心学生的学习成绩，更要全面了解学生的学习情况，在考核的过程中发掘学生的潜力，树立学生的自信，全方位提升学生的综合素质。具体可以从以下几方面做起：首先，从教师、学生两个方面进行评价，不可单一只关注其中一方面，而忽视了另一方面；其次，采取多种评价方法相结合的形式，例如观察法、访谈法、表演法等等，充分全面的得到评价结果；最后，注重对于学生综合能力的评价，包括学习的结果、基本功和战术的掌握、心态、学习的积极性和主动性、合作能力、团队意识等等，不可单一片面的考核。

3.5 加强实战训练和比赛，巩固基本功与战术的结合

实践是检验学习成果并且不断提升战术水平的关键。学生在课堂上掌握了理论，在实践训练中掌握了基本功和战术的学习，学会了如何打排球，下一步就要多多参加比赛，巩固打法，提升战术水平。教师应该多多组织学生参加比赛，锻炼学生的基本功、战术、集体协作能力、参赛经验等等。在参赛的过程中必然会暴露出一些问题，例如缺乏参赛经验、战术不规范、基本功不扎实等等，教师根据学生参赛反映出的问题总结归纳，改变教学策略，具有针对性的提升学生的排球水平，更加有效的进行教学。在比赛的过程中，总结经验教教训，反复过程中不仅仅能够让学生获得丰富的参赛经验，而且对于排球基本功和战术的提升也有非常重要的意义。

［1］李亚龙.河北省高校体育教育专业排球必修课程教学现状与对策研究［J］.河北师范大学,2008(6).

［2］孙士帅.河北省高校体育教育专业排球专选课教学研究［J］.河北师范大学,2014(5).

［3］李强.高校排球选项教学采用运动教育模式探析与理论构建［J］.浙江师范大学,2013(5).

The Construction of Quality Assurance System of Volleyball Teaching in Colleges and Universities——Based on the Teaching Theory of"Tactics plus Basic Skills"

ZHOU Ai-ping
(Wuhan Railway Vocational College of Technology,Wuhan 430205,Hubei,China)

Because of its movement forms and lively,volleyball venue request is not high,moderate exercise,has become a popular choice of teaching form.However,volleyball in colleges and universities education teaching situation is not very satisfactory,education quality guarantee system construction is not perfect,the need for in-depth study.Based on the theory of"tactics and basic skills"teaching perspective,the current college volleyball teaching education quality guarantee system construction and puts forward some new ideas.

volleyball teaching;educational quality;assurance system;tactics plus basic skills

（1966-），周爱萍，江西南昌人，本科，讲师，研究方向：体肓教学与训练。