中国体育教师社会地位及其对策分析

苏水军 吴东明

（华南师范大学，广东 广州 510631）

中国体育教师社会地位及其对策分析

苏水军 吴东明

（华南师范大学，广东 广州 510631）

采用文献资料、对比分析等方法，以体育教师的社会地位为研究对象，对体育教师的社会地位进行中外对比分析，过去和现在进行了客观的审视，对体育教师地位在社会中的特征进行分析，有针对性的提出了转变体育教师社会地位的对策并作了详细的分析。

体育教师；社会地位；对策分析

1 前言

“科教兴国”的政策出台后，教育事业的重视程度得到了相应的提高，但是由于种种原因，教师的社会地位并没有得到相应的提高，特别是体育教师在教育界中卑微的存在着，它并没有得到众多人的青睐甚至很多人是带着有色的眼镜看待“体育人”的存在。然而强壮的体魄是生活的基础，没有健康的身体，其他一切都是空谈。目前在学校传统的应试教育中，体育教育仍不被重视，经常出现体育课被文化课取代的现象。体育教育得不到重视，那么体育老师的社会地位显然低下。

本论文通过历史辩证分析，对过去体育教师的社会地位作了详细的了解，中国体育教师的社会地位得不到重视存在一定的历史缘故，再对比美日体育教师社会地位及其教育的发展，我们应该通过一些相应的政策或者法律去改变体育教师的社会地位，从而提高国民的体育素质，营造一个全民运动的氛围。

2 体育教师的定义

教师以教室为家园，以讲台为舞台，以教科书是为指明灯，以学生为对象，更以传递和传播人类文明为目的，任劳任怨地完成学校教育工作。是知识分的一部分，被誉为辛勤的园丁，培养健壮体魄的建设者，保证青少年身心健康的建筑师［1］，是人类古老事业之一。

2.1 中国体育教师社会地位变化的认识

中国体育教育经历了一个曲折发展阶段——文革时期，该时期下出现一定程度的倒退和割裂。1966-1976年，十年文化大革命深深地阻碍了体育教育的发展。1966年“文革”之初，受“左”倾思想影响，知识分子被拉出去批斗，中国教育被贬到很低的位置，连高考都停止了。更重要的是，“政治冲击体育”、“劳动代替体育”、“军事代替体育”充斥我国学校体育及其教育思想，严重扭曲了我国的体育教育。一些体育院校撤销招生资格，甚至被迫合并或解散，体育教育遭到空前的破坏，严重影响了体育教师队伍质的提高和量的扩大，导致师范教育质量严重下降，同世界各国体育教育发展的差距进一步拉大［2］。在文革时期，思想政治的斗争激烈，教师在很多方面都得不到保障，体育教师的社会地位大大降低。

2.2.1 美国体育教师的社会地位

美国体育专业教育始于19世纪60年代。1861年7月4日，美国第一所体育师范学校的创办，象征着美国体育专业教育历史的开始。19世纪中后期德式体操联盟、基督教青年会体育和游戏场运动有了迅速发展。于是，社会对体育教师的需求不断增加。20世纪初，在新体育运动的影响下，学校教育开始强调健康，强调体育教育。到1930年，已有39个州通过了有关学校体育必修的法律，到1949年已达41个。学校对体育教师需求的增加成为体育教育发展的动力。同时，高等教育大众化的时代已经到来，也为体育专业的发展提供了契机。1944年《军人再适应法》中规定了政府直接资助军人进入大学学习。这法律一出台，复员军人上学的人数猛增，直接促使体育院系数量直线增长。1956年总统青年体格健全委员会成立，第一次在没有战争影响下掀起了一场全国性的体格健全运动，尽管带有一定的政治色彩，但却使体育受到全国的关注［3］。今天，美国体育发展越来越好，美国对体育教师地位的重视程度是比较高的。

2.2.2 日本体育教师的社会地位

日本义务教育的发展和教育水平的提高，其教师队伍功不可没。日本明确教师的义务，同时认定教师的专业性，给予老师最崇高的敬意。根据日本《教育公务员特例法》规定，国立学校的教师属于国家公务员，地方公立学校的教师属于地方政府公务员。因此，教师在权利、义务及待遇上具有与公务员同等的地位。甚至教师的工资比同等学历的其他公务员还要高。这更比中国教师的平均工资高出很多。另外，日本教师还可以在每年的6月和12月拿到两次的奖金，金额非常可观，相当于6个月的工资。老师的工资待遇极好。而且日本教师每天都可以享受很多优惠，大大增加了他们当老师的荣誉感和成就感，愿意花更多地时间和心思提高教学质量。早在1951年，日本教职员组合制定了《教师伦理纲领》［4］，用以指导日本教师的道德行为。体育在日本受到的重视不亚于其他文化课，日本的体育在亚洲来说是数一数二的，比如日本的三大球等项目排名在亚洲处于排前的位置，由此可见，体育教师在日本是非常受重视的。

3 中国体育教师社会地位的现状

学校教育经费捉襟见肘的尴尬局面下，造成了中小学体育老师的待遇偏低，进而导致了其社会地位低下，使体育教师长期处在一种低自尊、高压力、不被重视的生存状态。每次学校的职称评选，体育老师都被忽略。极少的老师能评上好的教师职称。据相关数据显示，我国高等体育教育专业学生毕业后很少人从事体育教学方面的工作，可能由于体育教育工作前景不乐观，竞争压力大，导致有些地方真正从事体育教育的毕业生还不足三成。因为面临着同行老师的打压，不公平的待遇，有些在职的体育老师都想转行了。某体育新闻记载：全国首届青运会圆满结束后，记者在赛场内外采访的多位体育界业内人士表示，当前校园体育师资人才培养依然面临不少“尴尬”，在我国体育事业发展步入快车道的今天，优秀的体育教学人才仍然是凤毛麟角。

3.1 体育教师的尴尬社会地位

3.1.1 体育专业学生与退役运动员难考取教师资格证

教师资格证改为国考后，那么对于体育专业的学生来说无疑是雪上加霜。虽然体育系学生专业课成绩突出，但它们文化课相对较弱，这也这学校不重视体育生的教育导致的。体育毕业生考教师资格时，相当吃亏，文化课考试和其他学科教师都需要考心理学和教育学，一般都比不过其他学科的毕业生。“实际上我们中小学体育教师都有教师资格证，一些退役运动员按照国家要求得统一考试，教师资格证很难取得”［5］，浙江省教育厅副厅长鲍学军说。

3.1.2 体育老师职业认同感不强容易被调侃

在福建不少中小学校调研时，记者得出结论，很多人都不认同体育老师这个职业，觉得他们文化素质低，经常无故被调侃的对象。体育教师这个职业经常被误解、科研活动少、被边缘化等现象也成为制约优秀体育教学人才涌现的因素。相信很多人都开过这样的玩笑，比如有人写错了字，就会被开涮“你的语文是体育老师教的吗”？如果有人算术不过关，也会被嘲笑“数学是体育老师教的吗”。在公共场合，行为举止粗鲁，大声喧哗的人，我们第一感觉就觉得他（她）肯定是体育生。这些思想在人们的脑海中已经根深蒂固，好像约定俗成了。这使体育教师们无力辩解，这是对体育教育的一种藐视，更多的是包含了对体育教育不正确的认识。

3.1.3 体育老师工作辛苦还得不到认可

很多学校的体育教师数量较少，但全校的体育课总数是不变的，这大大增加了每位老师的工作量。除了正常的上课时间，体育老师还要负责早操和晚操，这样下来，老师一天的工作时间很长，比起其他学科老师更辛苦。很多人都认为体育课很简单，就是孩子的玩耍课，其实不然，体育老师每天都要备课，绞尽脑汁让体育课生动，让同学们在运动中学到更多的只是，还要时刻防止事故的发生。然而，辛苦有时却得不到肯定。在职称评定、绩效考核等方面，学校普遍偏向文化课教师，而体育教师则更多地在“义务”劳动［6］。这对体育老师是不公平的。体育课与语数外同为国家核心课程，基础课程，却处在学科地位边缘。体育老师的辛苦被老师和学校视而不见。

3.1.5 体育教师很难开展良好的体育课堂

近日，山东青岛升平路小学家长打伤体育老师的视频在网上引起热议。事情的经过是这样的，2015年9月25日上午11点左右，正在上体育课的体育教师陈相胜在上课前清点人数发现少了五人，虽然找到了人，但是有一位家长出于对孩子的溺爱把该体育教师打进了医院，初步鉴定属于二度身体伤害。而这些戾气大有源头，更有幕后的敲鼓手。没有家长们的推波助澜，溺爱成性，护犊情深，教师不会遭遇到学生和家长们的合力打压［7］。

4 体育教师的幸福小康指数

4.1 对体育教师的幸福感的调查

在《小康》对100位教师的访问中，大学教师21人、高中教师21人、初中教师21人、小学教师21人、幼儿园教师8人、其他培训机构教师8人。有50位教师给出了“没有幸福感”这个答案，占比达到了一半；43位教师回答说“有幸福感”，还有7位教师感觉“一般”。其中八成教师甚至想到了“转行”。

其实，仅就收入而言，中国教师的收入并不算高，2013年发布的涉及21个国家的“全球教师地位指数”报告书显示，中国中小学教师的平均年收入为6562美元，排在倒数第二位，仅高于埃及［8］。接受《小康》访问的很多老师也反映了待遇水平较低、无权少钱以及压力大的问题，他们表示自己不仅受到社会排斥，还受到同行排斥，就连工资待遇也没有同行的好，因为体育得不到重视，体育教师受到牵连。

5 体育教师转变卑微社会地位的对策分析

5.1 体育教师转变卑微社会地位的内因对策分析

5.1.1 培养体育教师的爱岗敬业精神

体育教学工作涉及到运动参与、运动技能、身体健康等方面，而且上课过程也容易出现意外。这需要体育老师精神高度集中，避免事故的发生。教师必须全面地学习和领会课程标准的精神，理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求，从地区、学校和学生的实际出发，以学生的发展需要为中心，全力以赴培养健康合格的社会人才，具备了敬业的意识才能更好的开展教学工作。在“阳光体育运动”蓬勃开展的大好时机下，为了上好体育课，为了使学生对体育课有着向往和期待，体育老师都要牢记“业精于勤而荒于嬉”，“行成于思而毁于随”的至理明言，用心“经营”每一节体育课，使学生们体验到体育课的精彩和乐趣，从而吸引所有学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参加体育锻炼。在每堂课前，教师都要对学生有目标，尽量做到课课有进步，堂堂有提高，让学生在进步中体验快乐。

5.1.2 提高体育教师常抓不懈的安全意识

教学事故接二连三地发生，我国越来越重视安全教育，特别是体育运动容易发生伤害事故，体育教学要时常上紧安全意识这根弦，如课前检查场地，作好准备运动，先让身体放松，练习时要有老师或同学在旁边的给予护和帮助，上课时不能携带金属的东西，不能戴手链、项链等。要穿运动服、运动鞋等，消除一切不安全因素。如果凡是有点危险的体育活动都不上，这样学生的基本素质大大降低，遇到危险时应急处理问题的能力不高，祖国的下一代变成了温室的花朵，经不得一点风雨，怎能健康成长。因此作为体育教师不能认为：上好课带好学生，不出事就行。体育老师要传播一些健康与急救的知识，为体育课堂教学的安全保驾护航。

5.1.3 提高体育教师的育人意识

体育教师在课程实施时，坚持培养兴趣与提高技能相促进，强身健体，促进学生身心健康；坚持群体活动与运动竞赛相协调，着重发展学生的社会能力和解决问题的能力，还要培养参与体育运动的良好权益意识，团结友爱、互相帮助、竞争及责任意识，让学生真正成为心理和生理完美发展的人。

5.2 体育教师转变卑微社会地位的外因对策分析

5.2.1 加强专职体育教师的配备

国家相关文件规定学生确保每天活动时间达到1小时，每周开设3－4节体育课，然而很多地方由于师资欠缺无法达到这样的要求。目前学校体育老师数量不足，师德远远达不到要求，一些乡镇学校的体育课更由没有体育教学经验的其他学科老师担任，这是滥竽充数。从而影响了体育教学质量的提高和课改的顺利开展。各地要利用现有的政策和渠道，按标准配齐体育教师和体育教研人员，培养合格的体育教师。

5.2.2 提高体育教师地位和待遇

受长期应试教育的影响，体育课的时间经常被文化课占用。由于中国考评机制不变，体育教师的一直得不到重视。这样导致很多学校就只招几个体育老师，却要负责全校的体育课程，工作量很大。这是一件很艰苦的工作。再加上体育老师得不到满足感，从而影响了工作的动力和激情，这样，将不利于教师自身素质的提高和教育教学水平的发展。工资待遇方面，要与其他文化课教师同劳同酬，不能随意降低体育教师的工资酬劳，应以一视同仁对待体育教师的辛勤付出。

5.2.3 对体育教师进行系统的培训

要提升教师能力。分期实施体育教师全员培训，因为有些学校的体育教师一直沿用传统的教学方式，思想也很前卫，使得体育课没有创新，没有突破。培训目的着力培养一大批体育骨干教师和体育名师等领军人才，国培计划重点加强中西部乡村教师培训，提升特殊教育体育教师水平。

5.2.4 完善与改进教师教育立法

我国法律对教师权益的保障集中体现在《义务教育法》、《教师法》和《教育法》及其相关法规、规章对教师权益保护的规定。关于体育方面的法律有《体育法》。真正涉及到老师切身利益保障的立法少之又少。《体育法》中第六章的保障条件中有提到：县级以上各级人民政府应当将体育事业经费体育基本建设资金列入本级财政预算和基本建设投资计划，并随着国民经济的发展逐步增加对体育事业的投入。然而并没有提到要提高老师的待遇，所以以后的立法中，注重提高体育教师的地位，并将教师合法权益纳入法律保障，由教育主管部门出台相应文件，明确教师的教育教学权利不受干扰，对于学生侮辱教师的行为，其监护人要承担相应责任。总体来说，教育法律执行的力度还是不够，应从源头推行具体的应对措施，对《体育法》和《教育法》里进的某些内容进行修改，添加保护体育教师权益的有力条款，从制度方面让老师们有安全感，从制度方面让老师们有尊严地教书育人。

6 小结

从古至今，人们喜欢用诗歌或文章去歌颂教师。尽管如此，中国的体育教师的社会地位依然面临着“尴尬”，远远比不上体育教师在美国和日本的社会地位。因此，如何提高我国体育教师的地位，使体育教学质量有实际的提高成为了当务之急。可以尝试进行以下四方面来提高体育教师的社会地位：

（1）可提高教师的基本工资，增加基本工资的占比，缩小因为绩效工资占比大而造成的地域差异，提高教师津补贴，如班主任津贴、教龄津贴等。将经费保障责任重心上移，由省级财政负主要责任，县级财政负次要责任，从而吸引优秀人才进入教师队伍，提高教师队伍素质和教育质量。并将教师合法权益纳入法律保障，使老师的切身利益得到保障。

（2）提高体育教师的自身的素质，灵活开展体育课，不能老是按传统模式来上体育课，创新体育上课的模式。只要体育教师肯用心，设备、场地、安全都不是阻滞体育课进行的借口。没有歧视的学科，只有受歧视的老师。如果真心热爱体育教育，请用心对待体育教育，老师自己为自己争取地位。

（3）教师应该端正心理的不平衡，教师工作是一项无法量化的工作，能量化的都是表面的东西，而真正起作用的是敬业精神，这是任何培训和考核都无法触及到的。老师的爱岗敬业精神是教学质量提高的支撑点。当经济地位有所提高后，请热爱自己的岗位。

（4）国家和社会应真正提倡尊师重道的社会风气，努力改善学校与老师，老师与学生的关系，让老师从中获得自豪感，成就感和价值感。在工作中收获快乐。

［1］张利生.中国体育教师教育的历史研究［J］.商,2014,06:251.

［2］龚正伟,李丽英.中国体育教师教育的历史、挑战与未来［J］.北京体育大学报,2009,03:77-81.

［3］喻晶.美国体育专业本科人才培养研究［D］.北京体育大学,2014.

［4］宋雪琳.国外体育教师专业标准研究［D］.华中师范大学,2011.

［5］魏统朋,陈丽.我国运动员退役问题研究评述［J］.体育研究与教育,2012,01:24-27.

［6］周青山.体育领域反歧视法律问题研究［D］.武汉大学,2011.

［7］李婉婉.体育教师受歧视现状研究［J］.文体用品与科技,2015,16:30-31.

［8］刘炜.体育教师的生活幸福指数调查分析［J］.大众商务,2010,12:206.

Countermeasure Analysis on the Social Status of Chinese PE Teachers

SU Shui-jun,etal.
(South China normal university,Guangzhou 510631,Guangdong,China)

In this paper,we do a research about the social status of PE teachers withthe methods of litera⁃ture and comparative analysis.The thesis studied that the contrast analysis of the Chinese and foreign was carried out on the social status of PE teachers.We also has carried on the objective review to its current and history and the characteristics of PE teachers'position in society are analyzed.Lastly,We pointedly put for⁃ward some countermeasures to change PE teachers'social status and a detailed analysis.

PE teachers;social status;countermeasure analysis

苏水军（1990-），广东茂名人，研究生，研究方向：体育教育训练学、体育人文。