培养小学生英语学习兴趣的策略探究

张 涛

(西北师范大学外国语学院 甘肃 兰州 730000)

培养小学生英语学习兴趣的策略探究

张 涛

(西北师范大学外国语学院 甘肃 兰州 730000)

英语作世界运用人数最多的语言,受到了家长、学校与社会的广泛关注。然而学习的主体，学生只有在心智成熟条件下才会意识到英语学习的重要性，在他们没有意识到之前，又加之不当的教育方式，使得学生对英语学习产生厌学的情绪，导致英语学习兴趣不高。本文意图在了解小学生英语学习兴趣的概念，影响因素、在这一基础上来探讨在学校中激发小学生英语学习兴趣的策略。

小学生英语学习；兴趣；激发策略

1 学习兴趣概述

潘菽认为，“学习兴趣是学习积极性和主动性的起点，能激励学生产生力求认识世界、获取科学文化知识以及探究事物内部规律的愿望，并伴有愉快的情绪色彩。”把兴趣定义为，“一个独特的动机变量，是人与吸引他的事物之间产生的一种心理状态，并伴随着注意力的集中和积极情感的出现。”刘显国认为，“学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断追求真理，并带有强烈情绪色彩的意向活动。”根据以上概念界定的共性即都以需要为基础，积极地认识某一事物或参与某一活动的内在心理倾向，笔者关注的小学生英语学习兴趣也具有学习兴趣的共性与内涵，结合以上观点我将小学生英语学习兴趣定义为小学生在英语学习活动中表现出来的渴望与内在心理倾向。

美国认知心理学家布鲁纳(1966)曾指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣” 就强调了兴趣在学习活动中的重大作用。学习兴趣驱动学习，学习又能提高学习兴趣。理论上，教师可以以提供适当的学习条件来取代刻意的培养学生的学习兴趣使学习本身就起强化作用。英语学习兴趣对英语学习的作用主要体现在：引发作用，定向作用，维持作用，调节作用。

2 影响小学生英语学习兴趣的因素分析

从学校来说，影响学生英语学习培养的因素主要有：

2.1 教师态度

学校因素主要体现在教师的态度与能力方面。老师讲课死板、不灵活将会扼杀学生英语学习兴趣的。小学英语普遍存在教学模式单一的问题，很多学校的教师只是单纯地传授课本的知识，没有关注到对学生学习能力的培养，尤其是英语语言学习能力的培养，以及缺乏正确的科学的学习方法的指导，也对小学英语的学习兴趣造成了一定的影响。由于考试压力大导致教师一味过量的布置英语作业，导致学生完成不了，挫伤了其积极性，加深其厌学情绪。

2.2 学生主观能动性

个人因素主要体现在其主观能动性上。小学生在学习英语时没有养成良好的语言学习习惯，对于培养良好的学习习惯，学习方法起着很重要的角色，有部分学生在学习时只是单纯记忆课本上的知识点而不能积极主动的去思考语言的运用，久而久之就偏离了学习英语的目的，丧失了英语学习的兴趣和积极性。

3 激发小学生英语学习兴趣的策略探究

教育学普遍认为学校教育在个人身心发展中起主导作用。所以我提供的激发和提高兴趣的策略仅从学校方面来阐述。

3.1 教学吸引

为激发小学生的英语学习兴趣，教师需要提高英语教学的吸引力。在课堂教学中，教师要注意教学各个环节的新颖性和启发性，最大程度地激发学生的求知欲。教师可利用灵活的教学方式唤起学生的热情，利用新颖的教学内容吸引学生的注意，教师在教学中要注意组织新颖的教学内容。利用宽松的教学环境提高学生积极性，大多数学生喜欢宽松舒适的学习环境，这样他们会以愉悦的心情学习并感受到学习的乐趣，在被动学习中他们只会感到烦躁。在学习活动中，学生的主动性是在教师提问、游戏、实验和各种活动中被发挥出来的。

3.2 动机激发

动机的激发是指在教育教学过程中，利用诱因，使已有学习需要有潜在变为活动的形态，产生学习积极性。为了提高小学生学习动机，首先利用教师期望效应培养学习动机，教师期望效应就是教师的期望对学生学习成绩和行为表现所产生的影响。又被称为“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”。教师应保持合理和灵活的思维来进行教育教学活动，期望要符合学生身心发展规律，掌握学生的“最近发展区”给学生提供一个“跳一跳够得到的学习材料”。其次利用已有的兴趣养成新学习动机，教师可以利用学生已有的学习兴趣，而且使学生感到数学学习的重要性，从而真正乐学、好学。最后利用课外活动指导发展学习动机，教学方法除了讲授法、谈话法、作业法等在课堂情境中的教法外，还可以采用参观法、自学辅导法来扩充学生获取知识的途径。

3.3 激励惩罚

首先，一般来说，教师运用奖励措施应多于惩罚措施，但要掌握好“度”的问题。其次，运用奖励批评策略时应结合儿童的年龄特征、个性特点和性别差异，如果是内向的孩子是不太希望教师当众表扬的；对“调皮捣蛋”的孩子要“委以重任”等等。再次，要注意引导学生树立正确的奖惩观：将奖励与惩罚看成是增强学习效率的手段，而不是看成目的，一味的讨好老师及家长。最后，奖惩要适当公正，以精神奖励的方式为主，物质奖励为辅。

3.4 反馈评价

教师在完成知识传授过程中运用反馈评价策略是提高学生学习兴趣的得力措施。教师反馈要及时；评价要公正。具体而言，就是中肯的评价学生的学业成绩，及时批改学生的作业和试卷并尽量运用评语而不是等级来反馈结果，创造机会和舆论来对学生评价反馈，如进行各种竞赛或游戏活动。教师不论在课堂情境中还是课外辅导中都要懂得运用评价，使学生思想行为及时得到老师的反馈，从而找出差距与不足，明确前进的方向，提高学习兴趣与热情。

4 结论

本文重点部分为第四部分激发小学生英语学习兴趣的策略部分，主要有教学吸引、动机激发、奖惩适当、反馈评价等。希望对工作在一线的教师在教学上有裨益。

[1] 潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社，1980.

[2] J.S.Bruner.Toward a theory of instruction[M].New York:Norton,1966.

张涛(1992.04-),女,甘肃定西人，西北师范大学外国语学院，硕士学历，研究方向：学科教学(英语)。

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1672-5832(2016)09-0108-01