浅析田径教学中引导体验式教学模式的应用

宋 颂（河南大学体育学院，河南 开封 475000）



浅析田径教学中引导体验式教学模式的应用

宋 颂
（河南大学体育学院，河南 开封 475000）

摘 要：随着教育改革的不断深入，体育教学中研究的一个重点问题是能够有效教学质量的提高与学生综合素质提高的教学模式。传统田径教学存在着教学手段单一、课堂枯燥等问题，严重影响学生的积极性。引导体验式教学模式基于教师对有利于技术正迁移项目的设置，提高学生参与的积极性，能够有效地提高学生的综合能力。对引导体验式教学模式进行概述，阐述了田径教学中引导体验式模式的教学设计和田径教学中引导体验式教学模式应用的意义。

关键词：田径教学；引导体验式；教学模式

基于一定体育教学思想或理论对体育进行教学即为体育教学模式，体育教学模式的特点是具有针对性与稳定性、简洁、可模仿性强，能够使教学质量得到有效的提高，对体育教学过程进行改进，优化体育教学的环节。基于科学的体育教学模式能够使体育教学效果提高。

以教师为中心，主要基于讲解的方式向学生传输教学内容，这是我国传统体育教学模式，这种教学模式的不足在于学生被动学习，而教学手段单一，没有重视学生的主体作用的发挥，造成了学生的积极性与主动性受到伤害。随着体育教学改革的不断深入，基于引导体验式教学能够激发学生学习体育的兴趣，端正学习态度，为体育教学改革提供借鉴。

1 引导体验式教学模式概述

引导体验式教学模式基于建构主义教学思想。引导体验式教学模式中的主体是学生，教师为学生的学习提供适合的环境，从而使学生对于知识进行积极主动构建，对学生分析问题与解决问题的能力进行重点培养。

引导体验式教学模式具有以下特征：①引导体验式教学模式具有多样化的教学方式，对学生兴趣能够充分激发。实施引导体验式教学时，通过游戏对学生的兴趣进行激发，从而使学生能够迅速进入学习状态，使学生积极性与主动性得到提高；②确定学生主体地位。基于建构主义的引导体验式教学模式以学生为主体，使学生的主观能动性充分发挥，引导学生积极进行讨论、反思与分享。③引导体验式教学模式强调协作自主学习。引导体验式教学模式通常采用分组的方式，通过组内合作、小组竞争等形式，促进学生之间相互交流与协作。

2 田径教学中引导体验式教学模式的教学设计

2.1 田径教学中引导体验式教学模式的教学目标

基于学生对基本技术教学目标掌握的基础上，对学生学习的兴趣进行重点的培养，使学生在学习过程中的自信心不断提高，同时，通过田径教学中引导体验式教学模式，使学生团队协作意识提高；对学生分析问题、解决问题的能力进行培养，从而实现学生综合素质的提高。

2.2 田径教学中引导体验式教学的实施

第一步，进行热身游戏。田径上课开始，进行针对性的趣味练习，一方面实现了热身的目的，另一方面，对学生的学习积极性与主动性进行调动。

第二步，对有助于技术正迁移的挑战项目进行布置。基于教学内容与教学目标，对课前已经设计的对技术正迁移有利的辅助练习与挑战项目进行布置，辅助项目内容的要求应该接近于技术动作，或者对技术学习正迁移有利，从而对学生知识与技术的建构起促进作用。

第三步，组织学生参加到项目中。基于分组竞争的方式对学生参与挑战性活动进行引导与组织，使得学生的积极性得到激发，对学生完成的情况及过程进行记录。

第四步，对学生进行引导，使其反思并进行分享。完成挑战后，设置引导性问题引导学生反思，并进行收获的分享。学生对活动中的优缺点与表现进行自我评价。

第五步，教师进行示范、总结。就学习过程中学生的学习情况与知识技能的建构情况，教师利用引导性的讲解，对正确动作技术进行示范，从而使学生加深印象，确保学生对教学项目更换完成。

第六步，组织学生练习正确技术动作。教师利用引导性的示范及讲解，使学生正确认识技术，再次进行练习，教师积极评价学生的反馈信息。

2.3 引导体验式教学模式的评价

基于定性评价和定量评价相结合的方式对学生进行评价。以50米跨栏跑教学为例。针对学生在50米跨栏跑学习过程的表现、团队意识进行评价，同时评价学生的学习态度与分析解决问题的能力。在50米跨栏跑教学中，教师口头评价上课过程中学生积极性与主动性；在技术练习过程中，学生对其他同学技术优劣的评价、学生对技术改进方案的看法、学生对其他同学50米跨栏跑技术特点的总结等，都是教师对学生分析问题解决问题能力进行评价的指标。学期末，教师针对学生学期表现进行综合性评价。最终的评价结果与50米跨栏跑的达标测试成绩相结合，得到学生的最终成绩。

3 田径教学中引导体验式教学模式的应用

第一，引导体验式教学在田径教学的应用提高了学生的兴趣。学生对获取体育知识的渴望，对体育活动积极参与与探索的情绪是学生体育兴趣的表现。学生体育学习的效果直接受体育兴趣的影响，只有兴趣积极时，才能主动学习，全身心投入到对体育知识的探索中，提高自身能力。传统教学模式中，教师在技术讲解与示范中，学生注意力不集中，积极性不高。因为田径项目的特点，加上传统田径教学手段单一，重复的模仿练习使得学生积极性受到影响。而引导体验式田径教学模式，每次课的热身游戏以及挑战项目，一方面营造良好的学习氛围，另一方面，通过分组挑战，使得学生的竞争与协作意识得到培养，从而使学生的积极性提高。

第二，引导体验式教学模式有助于学生体育技能的提高。田径教学过程中，体育教学的重要形式是运动技术的教学。体育教学效果进行评价的一个主要指标是技评成绩。通过技评成绩考查学生掌握技术的情况，同时基于技术评定，学生能够对学习过程中对技术掌握的情况进行把握，认识到自身的不足，对改进的方向进行明确。引导体验式教学模式能够客观评价学生的技术与技能。这是因为学习田径技术时，学生理解的田径技术的概念与原理等知识对掌握技术动作有极大的促进作用。传统教学过程中，教师授课以讲解与示范为主，使学生对工作技术的理解受到了限制。同样，在学习过程中对教师技术动作简单模仿，主动思考不足，对于正确形成跨栏跑技术动作的概念不利，影响了学生对知识的理解与应用。引导体验式教学模式中，教师通过对技术正迁移有利的引导性项目的设置，使学生的积极性提高，在教师提问、学生参与、反思、总结等过程中，使学生对于技术动作的理解更加的深刻，使运动技能形成的时间缩短，最终能够使学生的运动技术得到提高。

4 结束语

在教学过程中，引导体验式教学基于教师对有助于技术正迁移的引导性项目的设置，使学生能够充分参与到活动中，通过分组、激发学生的兴趣和提高学生的积极性，培养学生的团队能力，通过有趣的游戏的设置，使得枯燥的田径学习生动活泼。随着教学改革的不断深入，引导体验式教学在教学中的应用将会越来越广泛。因此，广大教师需要认真组织，同时，在教学过程中提高自身的专业素质与综合能力，确保引导体验式教学的顺利实施。

参考文献

［1］ 王亮华，李明.论引导体验式教学模式在高校体育普修课中的应用［J］.教育与职业，2012（20）：38-39.

［2］ 王芷苏.“引导式”教学理论在舞蹈教学中的应用［J］.文教资料，2011（15）：120-121.

［3］ 郭洪波.“引导——探究”体育教学模式的理论构建研究［J］.哈尔滨体育学院学报，2006（1）：57-58.

作者简介：宋颂（1990-），安徽黄山人，硕士，研究方向：体育教育训练学。

The Application of Guided Experiential Teaching Model in Track and Field Teaching

SONG Song
（PE college of Henan university，Kaifeng 475000，Henan，China）

Abstract：The traditional track and field teaching has the problems of single teaching method and boring classroom，which has a serious impact on the students'enthusiasm.Guided experiential teaching mode is based on the setting of the teacher's right to move the project，enhancing the enthusiasm of the students'par⁃ticipation，and can effectively improve the students'comprehensive ability.In this paper，an overview of the teaching mode of experiential teaching is described in detail in the track and field teaching to guide the teaching design，the significance of the application of experiential teaching in track and field teaching is ex⁃pounded.

Keywords：track and field teaching；guiding experience；teaching mode