初为幼儿教师心理自我调节的重要性及策略

陈建林



初为幼儿教师心理自我调节的重要性及策略

陈建林

【摘 要】美丽活泼和充满童心是外界对幼儿教师的一贯印象，但缺少教学成绩压力、带领孩子们进行玩耍、技术含量不足、综合素质要求不高也是大部分国民对幼教职业的典型评价，但幼儿教师在背后所承受的辛酸与压力却鲜有人知。为此，本文通过探讨幼儿教师心理自我调节的重要性，就幼儿教师心理自我调节具体调节策略做进一步分析。

【关键词】幼儿教师 心理 自我调节

一、幼儿教师心理自我调节的重要性

（一）幼教主体特殊性对幼儿教师心理自我调节能力提出要求

幼儿好动和自我保护能力相对较弱阶段，不可避免会在幼儿园中发生诸多意外，很多家长都会选择把责任完全推给院校教师。安全工作随之成为幼儿教师重点关注的话题，工作繁重与精神高度紧张状态下，使幼教工作开始变得枯燥烦闷，教师身心健康受到极大威胁，教师积极的自我心理调节能力重要性开始凸显。

（二）幼教发展特殊性对幼儿教师心理自我调节能力提出要求

幼教学科的本质带有明显综合性特点，要求幼儿教师要朝着复合型人才方向发展。弹唱跳画是每个幼儿教师必备的基本素质，同时教师要有较强的组织教学能力，可以充分利用现代科技手段开展教学工作。除此之外，教育科研也是每位教师的必修课程，除日常轮班教学工作外，也有诸多案头工作需在坐班时间完成。

（三）社会现实发展对幼儿教师心理自我调节能力提出要求

就大众对不同教育阶段老师的尊称来看，对小学、初中、高中教师则普遍使用“老师”称呼，因其有显著的教学成绩，可通过分数对其能力进行衡量。但幼师普遍被大众称为“阿姨”，只要有人愿意去从事都可胜任。社会现实发展对幼儿教师心理自我调节提出严重挑战，迫切要求幼儿教师实现自我转变，调整好工作心态。

二、幼儿教师心理自我调节的策略

（1）提升自我修养，强化职业道德，爱与工作融为一体。只有具备良好师德，才能让身边的人感受到发自心底的爱，诸多工作压力与困扰都会烟消云散。很多困惑会变得理所当然，枯燥的生活开始由被动转为主动，不好的情绪得到有效遏制。

（2）锻炼创新能力与科研能力，学会享受工作。精神成为幼儿发展评价新标准，幼儿教师要努力争当创新型教师，深深热爱自己的教学工作。只有始终保持一种积极向上的态度，才会迸发出创造性思维与灵感。

（3）培养广泛兴趣爱好，增加下班后的生活乐趣。专业素质是对幼儿教师提出的第一要求，除要了解天文地理等多层次知识外，也要有浓厚的求知欲望，积极向书本和儿童学习，可有效调节幼儿教师单一化的生活方式。

（4）良好人际关系与豁达胸怀的培养。爱心与同情心是幼儿教师持续进行教育的根本，幼儿教师要逐步培养自身豁达与宽容的胸怀，乐于接受幼儿身上存在的优缺点，对一些可气之事留有宽容之心。宽容是对自我素养的一种超越，是自身优秀文化底蕴与修养的充分展现。

（5）积极锻炼自身受挫能力与适应能力。幼儿成长过程绝不是一帆风顺的，幼儿教师必须准备好接受挫折与挑战的心理态度，逐步适应教学工作环境，努力做到淡泊名利，从心里认识到这一职业的崇高性，以此保障心理平衡。在挫折面前，也要勇敢选择接受，通过合理发泄途径进行缓解。

（6）周期性进行心理健康检查与咨询服务。幼儿教师要正视自身心理存在的问题，通过网络平台、相关书籍、心理专家讲座等多种方式了解自身心理所处的阶段。针对存在问题进行及时矫正，坦然面对教学工作中存在的诸多不快。培养良好个性，做自己情感的主人，树立正确价值观，协调好家园关系，加强家园理解与支持。

（7）努力做好幼儿教学中的每个细节，端正心态对待生活与生存。寓教于乐，在玩乐中培养幼儿能力，莫让幼儿对学习产生逆反心理；从幼儿词汇量出发，具体可在儿童读物上比如类似于“启蒙”这样适合幼儿看的读物，还有故事书，亲子之间的互动等都能帮助幼儿掌握大量词汇，这样读写能力也就自然提高，可用拼字游戏形式来带着孩子认字，但孩子以为只是在玩。笔者认为在幼儿时期还是在行为习惯上加以引导和规范，以游戏形式教授知识，基础有了才能发展，切不能拔苗助长，过多改变幼儿的天性特质。

三、结语

著名教育家马卡连柯说过：“家长自身行为在孩子的教育问题上具有决定性意义，家长遇事的处理方法，穿衣打扮风格，与人交流的欢心与不快都会对孩子成长造成重大影响。”这些话对幼儿教师同样具有指导意义，为人师表，教师一言一行都会对孩子成长造成影响。因此，幼儿教师做好心理自我调节，发挥表率作用具有重要现实意义。

参考文献：

［1］黄学连．幼儿教师心理自我调节能力的重要性及策略［J］．开心素质教育，2015（09）：23～28．

［2］孙永梅．从心理培训到促进教师自主发展的管理策略研究［J］．中小学心理健康教育，2016（04）：33～39．

［3］吴先勇．论幼儿教师心理问题的成因与自我调节策略［J］．广西青年干部学院学报，2014（01）：33～38．

作者单位：（山西省吕梁市吕梁学院教育系）

基金项目：本文系校级基金项目，项目名称：吕梁学院毕业生入职适应调查研究—以学前教育专业为例，项目编号：RWQN201407。

作者简介：陈建林（1980-），女，山西临县人，助教，硕士，研究方向：学前教育基本理论。