ESP教学模式在高职英语教学中的应用

陈智钢　金利明

ESP教学模式在高职英语教学中的应用

陈智钢金利明

［提要］目前高职英语教学中存在着“教学目标不明确、教学方法运用不当、教学测评存在片面性”等诸多问题。ESP教学模式作为一种新的教学方法，对于高职学生英语教学具有积极作用。从ESP教学模式的特点描述入手，探讨其在课堂气氛营造、课堂知识回顾、课后复习中的应用，从而达到实现高职学生英语教学质量全面提升的目的。

ESP教学模式；高职英语教学；应用

针对传统英语教学的种种不足，学者们进行了多年的理论研究和教学实践，最终在不断实践的基础上总结出了ESP教学模式，这种教学模式包含了教学大纲设计、教学方法、教材编写以及教学测评等多个方面，可以使得英语教学的过程更加清晰，目的更加明确，培养出来的人才会具有较强的专业性和现代适应性。

一、高职英语教学现状

（一）教学目标不明确

在目前高职英语教学中，教学目标不明确是最为突出的现状。在教学过程中，只有明确了目标，教学前进的动力才会充足。但是现阶段的高职英语教学，大部分的老师对于教学的重视度不够，所以在教学目标的明确方面做的非常不到位。就教学效果而言，目标不明确有两个突出的弊端：第一是教学没有动力，学生也没有方向感，所以整个教学过程中，学生对于英语的兴趣建立不起来，由于兴趣缺失，所以要提升教学效果很难。第二是教学目标不明确，高职教学会失去原有的意义。高职英语教学的目的是要培养学生们的适应性和应用能力，但是目标不明确，培养初衷就会发生改变。

（二）教学方法运用不当

在目前的高职英语教学中，教学方法运用不当也是教学的一大现状。从教学实践经验来看，教学方法的有效运用是提升教学质量的重要措施，但是现阶段的高职英语教学，教学方法单一性特别显著。随着教学改革的不断进行，教学方法的多样性也体现了出来，但是在高职英语教学中，采用最多的依然是传统的英语教学法，这种教学方法的课堂活跃度低，效果显著性差。再者，部分老师在教学中也运用了全新的教学方法，但是由于对教学方法的特点把握存在缺失，所以在具体运用的过程中存在不当的情况，这种情况使得教学方法的作用适得其反，教学效果更加的低下。

（三）教材选用存在问题

目前的英语教学，在教材选用方面也存在着突出的问题。主要问题体现在两个方面：第一是教材选用的实用性较差。高职院校培养的人才具有的突出特点是实践能力强，而英语作为高职院校的重要课程，也要向实践化方向培养，这就需要在教材的选用方面注重实用性。但是从现阶段的教材选择来看，内容的课程化严重，实用性严重不足。第二是教材的针对性不足。高职院校中各个专业的特点具有差异性，对于英语的需求也具有差异，所以在教材选择的时候，要根据专业特点来进行针对性的选择，这样的教材才能结合专业的特点，达到最完美的效果。但是在现阶段，这种针对性的选择十分少见。

（四）教学测评存在片面性

现阶段的高职英语教学在测评方面存在着片面性。主要体现在两个方面：第一是测评的内容单一化。从目前的实际情况来看，英语测评大都重视了卷面内容，对于口语存在着严重的疏忽。第二是教学测评的方式存在着单一化。就现阶段测评而言，主要利用的测评方式是笔试。这种方式对于学生的书面能力能够做出考核，但是对于学生的实际应用能力并不能做出有效的判断。

二、ESP教学模式概况

ESP教学模式是近年来在高职院校中应用的英语教学法。此模式主要包括四个方面，分别是大纲设计、教学法、教材编写以及教学测评。此模式涵盖了英语教学的整个过程，通过大纲设计明确教学目标，通过教学法来推动教学多样性的进行。对教材进行编写可以使得教材具有更多的实用价值，而教学测评则可以对教学的质量和效果做出有效的评价。在具体教学的过程中，针对不同学生的现状，此模式开创了结构法、功能法、过程法等教学方法，这些方法的综合利用，使得教学效果有了显著的提升。

三、ESP教学模式在高职英语教学中的应用

（一）在课堂气氛营造中的应用

ESP教学模式在高职英语教学中的应用首先体现在课堂氛围的营造中。就传统课堂而言，大都以老师讲解为主，学生的参与度比较低，所以容易造成课堂气氛的压抑，而单纯的网络化教学模式，又会造成课堂气氛太过活跃，不利于课堂秩序的掌控。ESP教学模式对于教学设计十分重视，老师能够在进行大纲设计的时候对课堂进行掌控，从而利用综合的教学方法，既可以活跃课堂气氛，又能够有效地掌握课堂秩序，对于教学而言意义重大。比如在教学方法的设计中，老师可以将网络教学和课堂教学进行综合，这样，老师可以先利用网络教学的方式，激发学生们学习积极性，当情绪达到一定状态的时候，老师再进行传统课堂的利用，通过现代网络和传统授课相结合的教学模式，学生的学习情绪始终处在高昂的状态，在这样的状态中，课堂的氛围能够很好地保持。

（二）在课堂知识回顾中的应用

ESP教学模式在课堂知识的回顾当中应用也特别普遍。英语学习是一个循环的过程，只有通过不断的理解和记忆，学生的学习质量才会不断地提升。但是在传统的课堂中，进行知识回顾往往没有详细的脉络梳理，而在网络化教学中，知识回顾又没有课堂讲解，所以效果较差。ESP教学模式将教学方法进行优化配置，然后利用自身的测评系统，可以结合两种教学方式的优点，在进行课堂知识回顾的时候，一方面可以进行老师的课堂讲解，另一方面也可以进行网络教学资源的回顾，这样双管齐下，学生的记忆会更加的深刻。举个简单的例子，在高职教学中，英语口语的教学是一项重要的内容，在进行口语教学回顾的时候，一方面可以通过网络视频、音频等资料来进行教学环境的模拟和创造，另一方面，老师可以亲自进行发音以及词组搭配方面的指导，通过这两种教学方法的结合，学生对于教学内容的认知会更加的清楚。而且利用ESP体系中的测评，可以对学生的课堂学习以及课后回顾效率进行详细的评价，这对于改进教学不足，提升教学质量而言具有重要的作用。

（三）在课后复习中的应用

对于英语教学而言，课后复习是一项重要的内容，现在的大部分学生英语学习较为吃力，重要的一个原因就是课后复习安排的不科学或者是无课后复习。课后复习实际上是对课堂内容的巩固和再学习，但是在经过一天的学习之后，课堂内容的重点、难点往往会存在模糊，再复习会有一定的困难。利用ESP教学模式的结构教学法，可以有效的将课堂重点进行结构分组，从而进行针对性的复习。而且在利用结构法复习的时候，还可以进一步的将老师课堂教学内容进行结构扩展或者是压缩，这种复习会更进一步加深学生们的学习效果。总而言之，在课后复习的过程中，积极地利用ESP教学模式，可以产生良好的教学效果。

（四）在教材选用方面的应用

ESP教学模式包含了教材编写的内容，所以在进行教材选择的时候，此模式会发挥巨大的作用。从目前的高职学生英语教材的内容来看，内容的实用性较差，利用此教材，学生的应用能力和适应能力得不到进一步的提高。由于ESP教学模式的首要目标是进行教学设计，所以在具体的教材选择方面，可以参考此模式的教学大纲来进行。再者，通过对教材进行编写，可以清楚地掌握教材的具体内容和方向，在这样的基础上，针对高职学生不同英语教学的目标，可以针对性地选择教材。这样，教材的作用得到了最大的发挥，学生的培养目标也有了进一步的完善。简而言之，利用ESP教学模式的教材选择，学生学习的专业性和针对性会进一步加强，其适应社会的能力也会显著的提高。

提高学生英语综合运用能力一直是高职英语教学过程中的重点，同时也是教学难点，在持续的教改过程中，利用ESP教学模式对高职英语教学进行大纲的重新设计，从而实现目标的明确，进而在教学的过程中利用多样化的教学法，实现教材选择的科学和教学测评的全面。这样才能更好地达到高职英语教学的培养目标。

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［责任编辑：上官涛］

陈智钢（1962—），男，江西财经职业学院教授,研究方向为英语教学；(江西九江332000）金利明（1965—），女，江西师范大学外国语学院副教授，研究方向为英语教学。(江西南昌330022）