零起点学生俄语口语教学现状及教学策略探析

姜 莹 李 昕

零起点学生俄语口语教学现状及教学策略探析

姜 莹 李 昕

本文针对当前零起点俄语口语教学中存在的问题，提出对策和方法，旨在促进学生口语能力的提高，实现口语教学的目标。

零起点 俄语 口语教学 策略

一、零起点俄语口语教学中存在的问题

（1）受英语干扰，“英为俄用”。大部分零起点俄语学生在中学时代学习的外语是英语，受英语语音、语法知识的干扰，他们在学习俄语时，常将俄文字母误认为英文字母，导致拼读错误。造句时不考虑词与词之间的语法关系，将单词罗列，致使语法错误频繁出现。由于俄语基础知识掌握不牢固，词汇量小，在俄语口语表达时，常使用英文单词代替所要表达的内容。

（2）对口语表达缺乏信心。由于零起点俄语学生对俄语词汇量掌握甚少，语言运用能力不足，因此，大部分学生对口语表达缺乏信心，担心表达错误而羞于开口。越怕说错就越不说，越不说就越不会说，开口难，准确表述则更难，长此以往，严重制约了学生口语能力的提高。

（3）教学方法陈旧，教学设备匮乏。由于受到班级规模，教学设施等限制，大多数俄语口语课中仍以教师讲、学生听的教学方式为主，学生的口语表达得不到锻炼。教学过程中，课堂气氛不活跃，对学生吸引力不够，学生始终处于被动状态，不仅不能调动学生的学习兴趣，其主动性和积极性也难以得到充分发挥。很多高校的语音设备陈旧，对多媒体、网络资源使用不广泛，忽视现代化教学手段在口语教学中的重要作用。

二、提高零起点口语教学的对策和方法

（1）在学习俄语语音初期，教师要针对容易与英语混淆的语音进行反复的操练，如，多读音节和单词。在课堂讲授中，教师要对学生在语音、语调等方面存在的错误不遗余力地及时指出，并予以纠正，帮助学生养成良好的发音习惯。同时，教师可建议学生多读俄文书籍，多看俄文电影，多听俄文歌曲，在此过程中，可大声的朗读，不断地模仿，以此增强语感，扩大单词量，从而提高言语能力。

（2）对于零起点俄语学生来说，在语言交际的初级阶段，出现错误属于正常现象。此时，教师应积极地鼓励学生，树立信心，勇于开口，敢于尝试，帮助其克服心理障碍，对学生初级阶段口语中出现的错误表示理解，适时予以纠正。另外，教师要在课堂内外尽可能为学生创造良好的俄语学习氛围，使学生积极主动参与其中，学生在和谐融洽的学习环境中才能放松心情，大胆开口，乐于交流。

（3）随着科技的进步，特别是电子信息产业的迅猛发展，为俄语口语实践训练提供了丰富的物质手段。现代化教学设备，如语音实验室、多媒体教室等为俄语教师提供了多样化的教学手段。与此同时，各种媒体、互联网也为学生课外学习俄罗斯国情、政治、经济、文化等提供了广阔的平台。

（4）教学过程本身就是交际过程，因此，教师要精心设计和组织课堂活动，构建以学生为中心的教学模式，引导学生进行言语交际活动。例如，①日常会话训练。日常会话通常简短有趣，是一些易于吸收的习惯用语和固定句式，不需要重新组织语言可立刻表达出来。在日常交际中，这类会话应能根据情境脱口而出，因此，教师要带领学生多加练习，使其能熟练的表达。②游戏活动。游戏是零起点俄语口语课堂上经常采用的一种方法。游戏不仅容易调动学生的学习兴趣，而且能够调节课堂气氛。例如，词汇训练，老师说出命题：Этo нaш гopoд. Здecь yлицы…，学生根据老师给出的命题范围，来填充单词：пpocпeкт， мaгaзин， инcтитyт， yнивepcитeт， бoльницa， aптeкa，пapк， бaнк， aвтoбyc， мaшинa， мyзeй， кинoтeaтp， ocтaнoвкa，cтaнция， cтoянкa 等等。③朗读与背诵。要克服母语及其他外语（如英语）的干扰，最好的方法就是大声的朗读和背诵俄语原文，从中掌握大量的惯用语及固定句式。课堂上朗读课文时，教师应指导学生带有感情色彩的朗读，语音语调要准确，注意停顿，有利于培养学生的口语兴趣。根据零起点俄语学生的特点，建议不要背诵篇幅较长的文章，否则会导致部分学生的厌烦情绪。可选择一些俄罗斯著名诗人的诗歌，富有哲理的寓言故事，短小精炼的短文以及绕口令等，作为作业布置给学生，课堂上进行演讲，不仅增加学生对俄语口语的兴趣，同时提高其朗诵，表演，演讲等多方面的能力。

三、结语

口语教学既要训练学生的语言基础知识和技能，又要重视学生交际能力的培养。因此，教师要采用形式多样的教学方法和丰富多彩的教学活动组织课堂，充分利用现代化的教学手段和教学资源，探索适合零起点学生俄语口语的教学模式，培养学生口语学习的兴趣，促进口语能力的提高，实现口语交际的目的。

［1］程晓棠.任务型语言教学［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］林志娴.中小学英语教学活动设计［M］.北京：人民教育出版社，2005.

（作者单位：黑河学院）

本文系2015年黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）《“情景教学法”在零起点俄语学生口语教学中的应用研究》（项目编号：WY2015089-C） 的研究成果；2014年度黑河学院高等教育教学改革项目课题《赴俄留学基地零起点俄语学生口语课程体系的构建与实践》（项目编号：Xjg1423）的研究成果。

姜莹（1983-），女，黑龙江黑河人，黑河学院，博士研究生，讲师，研究方向：俄语语言学；李昕（1977-），男，黑龙江齐齐哈尔人，黑河学院，博士，副教授，研究方向：俄罗斯语言、文化。