基于会计实践的基础会计教学改革探讨

田苗

摘 要 基础会计是会计学专业学生的入门课程，该课程的教学效果直接影响学生后续课程的学习甚至以后的工作。目前基础会计课程教学普遍存在一些问题，学生很难把所学知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生感性认知差，对知识不理解。本文基于会计实践对基础会计教学提出若干建议，以期能够加大会计应用型人才的培养力度。

关键词 会计实践 基础会计 教学改革

一、基础会计教学的重要性

基础会计是会计专业的入门课程，理论性和实践性都较强，要求学生通过本课程的学习，掌握会计学的基本理论、基本方法和基本技能，能够运用各种会计核算方法对工业企业进行会计核算。该课程专业术语多，基本概念抽象，学生没有见过真正的凭证、报表，对概念的理解建立在空中楼阁之上，只是了解但并未掌握，更谈不上实际操作，所以要求教师能够将基础会计中的概念和方法讲得尽量形象。该门课程涉及的相关概念和方法贯穿整个会计学习生涯，知识点是否能够真正掌握，直接影响后期中级财务会计、高级财务会计等会计专业课的学习。如何让学生学好这门课程，打下良好的专业基础，对从事会计专业教学的教师来说，是一个值得探讨的问题。本文结合会计实践针对基础会计课程的特点，探讨对基础会计教学的改革意见。

二、基础会计教学存在的问题

（一）基本概念抽象导致学生望而却步

基础会计是一门工具类课程，类似数学运算前的九九乘法表，是所有经济管理类专业特别是会计学专业学生的一门必修主干课程，也是一门前导课程。这门课程往往开立在新生入学的第一个学期，学生刚刚由数理化转变为专业课学习，有很多不适应。尤其是基础会计讲授内容为基础理论和基本概念，例如会计假设、会计账户、借贷记账法、权责发生制等内容，这些内容十分抽象，有些需要学完整本书甚至学完后续课程之后才能真正理解。学生刚刚接触到专业课的学习，面对大量的基础概念，大多数学生会感到恐惧，当基础会计课程考试结果不是很理想的时候，往往会失去对学习的信心。

（二）填鸭式教学导致学生思维固化

基础会计这门课的专业术语和业务处理较多。目前，我国基础会计教学中广泛采用以教科书为依据，以教师为中心的传统教学模式。这种模式下，教师完全以课本为依据，采用填鸭式教学，学生处于被动接受状态。而学校里的会计教师多半是从高校毕业就来到高校教学，缺乏会计一线实践经验，所讲课程内容只能是从书本到书本，从理论到理论。这种背景下会计教师的教学就无法生动形象，也缺少感染力，学生就会缺乏对生产过程、会计处理流程的认识，所有的知识机械的记住，并未完全理解，没有形象的认知。这种教育模式下的学生到了企业，往往只会套用教科书的模式，而实践和理论存在很大差距，若是不知变通，直接影响学生的工作。

（三）重理论轻实践导致学生动手能力差

目前，大部分本科教学以课本讲授为主，实训学时较少，即使部分学校开展了实训课程来解决实践性教学问题，却因为设备陈旧、软件落后、版本太低、缺乏真实会计角色引导、没有对具体会计岗位和会计工作过程的分析等原因，实训过程形式化严重，实训效果较差。另外，单纯的课堂书本式教学，案例教学匮乏，使学生缺少对会计知识的感性认知，以基础会计教学中的记账凭证为例，教师在课堂中用语言来解释什么是记账凭证、记账凭证的样式，远不如让学生见到真实的记账凭证并亲自填写的效果好。

（四）缺少职业道德情景模拟导致学生职业判断失误

在实际会计工作中，不少经济业务需要会计人员的主观判断，如果没有良好的职业道德素养，就很容易违反会计职业道德规范甚至触犯法律。基础会计作为整个会计专业的第一门课程，关于职业道德的培养是必不可少的，但在我国基础会计教学中，学校往往注重工业企业会计处理流程的教授，对于职业道德教授则一带而过，更加没有实践模拟环节。这种情况下，学生进入社会，面对职业道德判断时就会不知所措。

三、基于会计实践的基础会计教学改革

（一）基础会计需要体验式教学

基础会计主要讲授企业核算，学生没有去过企业，不了解企业实务，大多数教师也是直接来自于高校，没有企业实践经验。这样的教育环境下，老师只是照搬书本教学，学生也只是机械地记住课本知识，只知其然不知其所以然。要想让学生自信地学好基础会计这门课程，本文认为：第一，如果学生选择了会计专业，那么学校应鼓励学生及早利用入学前的那个假期去企业实践，先对企业有个基本了解，这样学习起来才能对号入座；第二，直接从高校出来的教师没有一线工作经验，需要去企业锻炼，这样才能把课上好；第三，有能力的高校可以聘请校外企业导师给本科生开展专业特色课程讲座，邀请企业导师参与学生的创业创新计划实践指导，尽早地将学生和企业联系起来，激发学生学习的兴趣。

（二）基础会计需要授之以渔

我们的学生习惯了填鸭式的教学，思维方式固化，处理业务时往往会套用书本知识，不知变通。例如，在与银行的对账过程中，现实和理论就存在较大差距。学生往往知道把企业的每一笔收支与银行的每一笔收支进行核对，却会忽略银行收取的账户管理费和支付的利息。账户管理费和利息的凭证不是企业自身获得的，需要出纳从银行取回。学生刚经手对账业务，往往会忘掉这两个凭证，导致和银行之间的账单出现差额，却找不到差额存在的原因。一个小小的变通，学生便不知道怎样处理。基于此，在平时的教学中应注重对学生自主学习的引导，让学生自己去总结和思考，这样学生就掌握了钓鱼的渔具，当学生真正开始面对会计实践中各种各样错综复杂的情况时，才会处理得游刃有余。教学中给予学生适当的独立思考时间，表面上看起来耽误了授课进度，实际上却可以改变学生的一生。

（三）基础会计需要业务模拟

基础会计课程讲授工业企业各种业务的处理，而学习业务最有效的办法就是亲自动手参与。例如，基础会计讲授记账凭证环节，我们可以给学生买记账凭证纸，让学生模拟会计记账，这样学生不但能够掌握记账凭证的样式，还会掌握正确的记账凭证书写方法；在讲出纳业务环节，我们可以给学生购买一些报销单据，让学生平时积攒一些真实票据，在教学中增加出纳模拟环节，就像模拟企业运营的沙盘课一样，模拟实际出纳处理报销环节的各项事宜。因为会计专业的毕业生第一个岗位一般都是出纳，模拟环节的开设一方面有利于学生就业，另一方面会增强学生初入社会的自信心。

（四）基础会计需要职业道德情景模拟

会计实践中最早接触的业务就是各种报销单据的处理，报销单据种类繁多，有市内交通费、外埠出差费、餐饮费等等，各种单据大小不一，如果涉及外埠出差每天还涉及补助金额支付，单据审核和金额计算都很繁琐。票据金额审核完毕后还有票据合规性的审核，有的人报销单后面的票据不合格，有人的签字不合格，还有人没有签字就来报销。有些员工出差回来，拿着各种各样贴好的单据来报销，但单据上缺少领导签字，员工提出先把钱报销给他，领导回来再补签字。这样的事情就会涉及职业道德判断，如果我们在基础会计授课环节忽略职业道德教学，那么学生遇到这样的事情就会不知所措。基础会计中教师会讲到会计岗位的职业操守，会计人员的职业道德，而实际业务处理中会出现违背职业操守的事情。学生刚毕业往往不知道如何处理，甚至有些学生面对现实和理论的巨大差距，无法融入社会。基于此，建议适当增加基础会计的授课学时，在课堂教学中引入情景模拟，几个学生构成一个小组，分别扮演出纳和报销人员，模拟各种现实情境。这种情景模拟，一个是让学生尽早接触会计实践，最重要的是在情景模拟中辩证总结类似事情的处理方法，这样学生就会事先建立心理预期，为以后步入社会做好心理准备。

（五）基础会计需要案例教学

基础会计教学，采用的是传统的老师讲授学生听取的模式，很少让学生主动参与其中，有时也会采用案例教学，但大多都流于形式，没有实际效果。本文认为案例教学最主要是解决学生的参与度问题，以前的案例教学都是派一个代表发言，其他人基本不参与，现在可以设法给每个学生布置不一样的任务，但最终是达到一样的目的，这样就会调动大家的积极性。比如：基础会计讲了财务报表编制，会计电算化的普及使这块内容比重很少，但在会计实践中却十分重要，原因就在于电算化软件也有欠缺，当软件出现问题时，就需要我们的会计基本功发挥作用。会计实践证明电算化高度发展的今天，除了依赖电脑外，传统的基本功依然重要。会计电算化尚未实行的时候，企业全部采用手工账，报表全部是自己编制，审核也是人工审核，同样能够保质保量。会计电算化高度发展的今天，当机器不可信的时候，好多人就会不知所措。建议在基础会计这门课的报表编制章节，让每个学生下载一个上市公司的企业年报，找出报表中所有勾稽关系。这个实践环节一个是让学生掌握报表结构，更重要的是学生掌握了报表之间的勾稽关系。把课堂讲授变成学生的案例分析，每个学生都参与其中，效果会更好。

四、结语

由于基础会计课程在会计专业中的重要性，能否讲好基础会计课程，直接影响学生对会计专业的兴趣，影响学生后续会计课程的学习。基础会计教师的责任非常重大，基础会计教师的教学方法更加重要。因此，高校必须对基础会计教学方法进行改革，并从体验教学、实践教学、案例教学、情景模拟教学等方面进行努力，这样才能提升基础会计课程的教学质量。

（作者单位为武汉工商学院）

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