职业教育问题中心教学模式研究

赵明君+赵文静+潘健

摘要：职业教育改革，必须探索出适合职业教育的教学模式。文章通过分析职业教育和基于问题中心教学模式各自的特点，探讨了问题中心教学模式在职业教育中的适用性，最后指出问题中心教学模式在实践中的关键点。

关键词：职业教育；问题中心；教学模式

职业教育以解决职业所需要的知识、能力、素质为目的的教育，注重学生素质的共性、长效性、稳定性、基础性、实用性。职业教育是针对岗位需求的教育，无论专业设置还是教学内容，都以职业需求为牵引，属于实用性教育。在培养能力方面职业教育就是提高学生的应用能力和实践能力，提高他们解决问题的能力。职业教育由于职业需求和专业特色不同，往往是多类型、个性化的，没有固定的模式和统一的标准，必须根据不同的类型层次制定培训方案。

一、问题中心教学模式的特点

（一）教师的主体作用体现在发挥主导作用，学生的主体作用体现在主观能动性

教师和学生都是教学过程的主体，但两个主体发挥的作用是不同的。教师的主体作用体现在发挥主导作用，主要是组织作用、引导作用、激励作用。学生的主体作用体现在发挥主观能动性。学生作为教学过程的主体之一，能否积极主动参与教学过程，直接关系到教学过程的成败。强调学生自己去查询资料、相互讨论并解决问题，在这个过程中培养学生的自主性、创造性，以及获取知识的能力和运用知识解决问题的能力。

（二）强调在团队合作中解决问题，在解决问题的过程中提升能力素质

问题中心教学模式将学生置身于问题的求解中，要求对学生分组，形成一个解决问题的团体，学生之间通过团队合作、交流来解决问题。从而使课堂不仅给学生传授知识和技能，而且成为培养满足工作需求具备专业技能人才的主阵地。

（三）问题中心教学要求教师具备丰富的综合知识

问题中心教学模式打破了传统教育按学科门类进行讲解的授课形式，要求教师整合各科知识，并结合学生职业岗位需求设计问题、布置任务，强调课程之间的横向联系，注重在任务完成的过程中将理论知识和操作技能向学生的岗位职业能力转化。

二、问题中心教学模式是职业教育一种有效的教学模式

（一）问题中心教学模式强调问题意识，契合职业教育注重能力培养的培养目标

职业教育教学的核心价值追求和价值目标是职业能力的生成和提升，因此职业教育教学过程不是简单的知识传授和复制过程，而是分析问题、解决问题的过程，是发挥创造性、积极性探索未知答案的过程。职业教育是以能力为主的教育不是以知识为主的教育。问题中心教学模式强调以培养能力为主的教学过程，注重通过各种问题、途径和方法调动学生学习的 积极性、主动性，增强学生的独立意识，改变了传统教学方法中学生处于被动的地位。问题中心教学模式提高学生解决问题的实践能力、创造能力、自学能力，使传授知识培养能力、提高素质融为一体。因此，从注重能力培养的角度看，问题中心式教学与职业教育能力培养的目标追求是统一的。

（二）问题中心教学模式强调以学生为主体，契合了职业教育以学生为主体的本质要求

以学生为主体是职业教育的本质要求。问题中心教学模式以学生为主体，以问题为线索和牵引，学生投入到教学设计所给的任务中，在解决问题的过程中完成学习，它强调以学生为中心展开教学活动，推进教学进程。在问题中心的学习中，学生是一个积极的主角，积极参与学习的各个环节，整个教学活动中处于主体地位。因此，问题式学习以学生为主体的特点与职业教育的本质要求是契合的。

三、把握问题中心教学模式在实践中的关键点

（一）教师要深化岗位需求问题研究，完善教学设计

岗位需求是职业教育的牵引与导向，问题中心教学模式关键在于问题设置的针对性、科学性。教师要经常深入一线搞调研，搞准摸清岗位需求，深度掌握学生素质基础。广泛收集案例，围绕学生关键职业能力生成，系统梳理岗位职业需要破解的现实问题，将同类问题组合成专题。围绕培养学生发现、探究、解决问题的能力，将解决问题的对策转化为教学内容、将问题的焦点转化为教学重点、将学生的困惑点转化为教学起点，科学组织教学设计。

（二）打破传统思维束缚，持续优化方法手段

由于受长期传统教育模式的影响，教师的角色转变需要一个过程。围绕构建问题中心课程内容新体系，要积极打破传统思维束缚。注重发挥课程组、教学组、教学研究团队的集体研究作用，充分调动教师的积极性创造性，促进问题中心教学成为自觉行动和思维习惯。持续优化方法手段，问题中心教学模式从酝酿、提出、开始实施到不断调整完善，始终伴随着先行者不懈的追求和探索。由点到面，从观念到行动，问题中心教学模式本身也是在发现问题、解决问题的过程中，不断积累教师的实践智慧，不断提炼、总结和反思中逐步成型。

（三）教师要积极适应角色的定位和要求，充分发挥主导作用

问题中心教学是一种平等、开放的教学模式，在教学的过程中，学生会充分表达自己的观点，提出自己的疑问，这就要求教师具备丰富的综合知识以及实践经验，良好的课堂驾驭能力。因此，教师一是要深入学习问题中心教学模式的教学理论，熟练掌握其组织程序和方法；二是要加强专业学习，具备扎实的专业知识。

参考文献：

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[2] 基础教育.问题中心教学模式探究与应用.陈青云.2011/03

[3]黑龙江教育（高教研究与评估）PBL教学模式在高校公共心理学教学中的应用杜闰平；马祥凯2012/10