巧用绘本，推进幼儿生命教育

泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人类传递生命的气息。”幼儿生命教育正是引导幼儿认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命的教育活动。幼儿期是生命发展的关键时期，幼儿的人生观和世界观还未形成，对生命缺乏一定的认识和关注，因此，对幼儿开展生命启蒙教育是非常必要的。在生活中，幼儿会逐渐发现周围的生命现象，他们会产生很多疑问，如“我从哪里来”“人会不会死”“为什么树叶会变黄还会落下来”。这些与生命息息相关的问题，为生命教育提供了良好的机会。然而，大人面对孩子的这些问题，经常回避不谈，他们认为孩子目前还无法理解这些问题，也担心这些话题会给孩子带来消极的影响。事实上，当幼儿对生命现象产生好奇与疑惑时，如果得不到正确的解答与引导，他们会始终被笼罩在“生命”与“死亡”的神秘面罩之下，甚至产生错误、扭曲的生命认知。因此，在生命教育活动中，选择适合幼儿的教育方式十分重要。

进行幼儿生命教育有很多的方式和媒介，其中绘本教育在幼儿生命教育中有着不可替代的优势。绘本不仅只是有图画的书，图画不是文字的衬托和附属，更不是简单的插画，图画是绘本的“语言”，是故事的载体，既富有浓厚的艺术感，又不失童真。正是由于绘本这种用图言物、借图明理的优势，使绘本成为了学前儿童爱不释手的读物。绘本教育不同于枯燥的知识、技能的学习。绘本中，除了精致的画面和充满童趣的文字，还蕴含着重要的生命寓意，通过绘本中丰富有趣的故事和形象灵动的人物，使幼儿正确认识生命，体验生命，学会尊重生命、珍爱生命，从而形成积极的生命观。由此可见，绘本当仁不让地成为幼儿生命教育中的有效媒介。

那么，绘本到底还蕴藏着多少潜在价值等待教育者们去挖掘、思考，如何才能有效运用绘本开展幼儿生命教育呢？《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育要为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。”下面，我将结合实际案例，与读者共同探讨绘本给幼儿生命教育带来的重要意义。

一、坦然的面对——建立正确的生死观

受传统观念的影响，成年人在现实生活中愿意将生命的来源告诉孩子，却不愿谈及死亡。要开展幼儿生命教育，首先就应该建立起正确的生死观。生命与死亡都是自然规律，是不可避免的，我们要坦然地面对生命的有限性，引导幼儿勇敢地面对生死话题。

《再见了，艾玛奶奶》是我常常讲给孩子们听的绘本故事。在众多描述生命主题的绘本中，这本绘本的手法非常写实，用一张张黑白照片真实地描绘出艾玛奶奶生命中最后一段时光。我这样告诉孩子们：“尽管艾玛奶奶得了无法治愈的病，但她非常勇敢地接受了现实，她用自己的行动告诉大家死亡并不可怕，当死亡来临的时候她非常平静，乐观地面对它，因为生死都是正常的自然规律。”当我讲述故事的时候，孩子们深受感动，在不知不觉间理解了生命的过程。下课后，他们喜欢反复翻阅这本绘本，与同伴再次交流自己的感受。我想，在给幼儿进行生命教育时，教育者们首先要树立起科学的生命观，不害怕、不回避孩子们提出的问题，并以幼儿能够接受和理解的方式和他们一起探究这一话题，帮助幼儿建立起正确的生死观，让他们能勇敢地面对生死现象，激发他们对生命的热爱和敬畏之情。绘本教育作为幼儿喜爱的教育方式，为他们打开了一扇窗，为幼儿了解生命、珍爱生命画下了浓墨重彩的一笔。

二、心灵的净化——帮助幼儿感受生命

绘本总是与幼儿教育有密不可分的关系，绘本以其精美的图画、诗意的文字为孩子们呈现出美丽的世界。绘本故事中洋溢着浓浓的爱，如母亲的手般轻抚过孩子的心田，让他们感受着爱的美好，体会爱的教育，促进幼儿健康成长。阅读绘本能净化幼儿的心灵，帮助他们认识生命、理解生命。

绘本《彩虹色的花》讲述的是一朵彩虹色的花，当小动物们遇到困难一个接一个地过来时，花儿每次都很慷慨地把自己的花瓣送给他们。最后，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被覆盖在白雪下面。虽然她离开了现世，却给大家留下一片温情。故事的最后，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来。看过绘本的幼儿，都对彩虹色的花敬佩不已，对她的离去感到惋惜，也懂得了助人为乐的快乐。美丽的故事，感染了幼儿幼小的心灵，他们体会着这个世界上简单而美好的情感，领悟了生命的存在意义。通过这些绘本故事，幼儿走进了作者所创设的精神世界，不断地认识生命、感受生命。

三、有效的疏导——改善幼儿生命态度

日本“现代绘本之父”松居直先生说过：“图画书是成人送给孩子最好的礼物。”绘本向幼儿呈现了一个纯真、善良、美好的世界，让幼儿看到世界的奇妙与多姿，生命的活泼与精彩，绘本是幼儿与生命之间的七彩桥梁，更是孩子们情感的依托。随着幼儿的不断成长，他们总会遇到种种问题与矛盾，而绘本作者通常会创造出各式各样的人物，这些人物也会遇到类似的情景，他们会从孩子的角度出发提供很多解决方法，为幼儿作了良好的示范。幼儿能在绘本中找到自己的影子，并产生强烈的共鸣，最终通过故事学到了解决办法，获得进步。

《小猪变形记》是一本让孩子们既可以捧腹大笑，也可以深入思考的绘本。故事中的小猪总觉得自己不快乐，因为它觉得做一只小猪很无聊，它非常想成为其他动物。于是，他一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，一会儿又装扮成鹦鹉。“东施效颦”的小猪遭遇了许多滑稽有趣、荒诞搞笑的事情。但最后，他发现：做自己才是最幸福的事情，自己就是最好的。故事中的小猪是很多幼儿的缩影，在阅读绘本的时候，幼儿会联想到自己身上的缺陷，想起他们经常羡慕别人，但他们也会像小猪一样，学着让自己的内心长大，正确地面对自己身上的缺点，越来越喜欢自己，知道做自己才是最快乐的事情，并建立起积极向上的生命态度。

四、丰富的游戏——促进幼儿生命体验

《纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是幼儿的天性，而绘本中蕴含着丰富的游戏精神，为幼儿的游戏提供了素材，满足了幼儿对游戏的需要。幼儿在欣赏绘本时，不仅能感受到绘本带来的舒心、愉悦，更能模仿绘本开展游戏，亲自体验游戏带来的欢乐。

鼠小弟是幼儿都喜欢的卡通形象，在鼠小弟系列中有一本《打破杯子的鼠小弟》，我把它设计成一个扮演游戏。游戏之前，我会准备好道具，游戏时，我来扮演孩子们眼中“严格”的鼠妈妈，而幼儿则分别扮演鼠小弟、大象、长颈鹿、海狮、小鸟、鼠小妹。幼儿模仿鼠小弟打破了杯子，害怕妈妈会责怪他，于是，他发挥想像力编出一个又一个理由，跑去将责任推到其他动物身上，想为自己开脱。扮演动物们的幼儿也纷纷像鼠小弟设想的一样打破了杯子。正当鼠小弟为自己的小聪明感到得意时，却在众目睽睽之下又一次打破了杯子。最后，鼠小弟很诚实地向妈妈认错：“是我打破了杯子。”通过身临其境的扮演游戏，幼儿明白了诚实的重要性，犯了错就要马上承认错误。我也引导幼儿：在犯错的时候不要害怕，也不要找借口，人都会犯错，犯错就要勇敢承认，勇于弥补自己的过失。

幼儿通过游戏认识世界、感知世界，在游戏中学习、探索，而绘本正是丰富了幼儿的游戏，成为幼儿游戏的重要载体。幼儿在绘本游戏中，体验绘本中具有生命意义的教育，加深了对生命的体验，幼儿的生命态度、生命行为都得到良好的发展。

绘本是儿童最亲密的朋友，是无言的老师。绘本主题中传递出的励志、勇敢、善良、坚强、乐观等优秀的品质感染着幼儿，帮助幼儿形成积极向上的生命态度。

（张娱，苏州工业园区景城幼儿园，215000）

责任编辑：赵赟endprint