浅谈如何在幼儿园开展语言教学

新沂市唐店中心幼儿园 臧琳

浅谈如何在幼儿园开展语言教学

新沂市唐店中心幼儿园 臧琳

语言是人类重要的交际工具，而幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期，因此，在这一黄金时期，教师应采取各种有效的策略，为幼儿提供良好的语言学习环境，诱导孩子想说、敢说、会说，培养他们的语言能力。

语言 词汇 发音 环境 途径

语言是人们交往的工具。人们利用它来相互交流思想达到相互了解的目的。知识技能的传授和品德行为的培养都要通过语言来进行。《幼儿园教育纲要》在语言教育内容与要求中提出：“培养幼儿发音清楚、正确、学习说普通话。丰富幼儿词汇，发展思维和口头语言表达能力。”学习语言，教会幼儿运用语言表达意思，这既是自然性的生理需要，也是社会性的精神需要，更是老师义不容辞的责任。

幼儿学习语言的关键，在于给孩子创设生活化的情境，让孩子在生活中对话，体验到成功的快乐。以下我结合自己在幼儿园中语言教学的感悟，谈谈粗浅的认识。

一、培养幼儿正确的发音

语音是语言的重要构成部分。训练幼儿的发音音节、锻炼幼儿发音清楚，对于丰富幼儿的词汇、学说普通话都是非常重要的。只有正确掌握语音，培养他们逐步正确发出感到困难的和容易发错的音，才能真正促进幼儿语言发展。

1.提供良好的语音模式。

幼儿向成人学习语言，模仿性很强，在家向父母模仿学习，在园向老师模仿学习。所以在日常教学中老师要以规范的语音去影响幼儿，在日常教学和生活中，我会有意识的放慢速度和幼儿进行对话交流，让他们尽可能地感知每个字的正确发音，对于他们的困难发音或不正确的发音，我说话的口型会稍有夸大并加以强调反复，这样让他们不仅能听清正确的发音，也能看清发音的口型，从而进行正确的模仿。

2.纠正错误的发音。

幼儿自身生理结构、成人错误的发音及方言的影响，使幼儿造成错觉而形成语音不清。对待发音不清的幼儿，老师要以积极、爱护的态度进行耐心的帮助。具体地从口型、发音部位上提供示范，使他们发准音。

二、通过各种途径，丰富幼儿词汇

词汇是构筑语句，汇集成语言的基本材料。一个人只有在学习中积累了大量的、丰富的词汇，他的语言表达才能通畅、生动。幼儿期是积累和存储词汇、形成语言的重要时期，许多幼儿在现实生活中常常出现因缺乏丰富的词汇，出现词不达意的状况，这造成了语言的匮乏空洞。甚至情急之下还要借助表情、手势与人交往。作为教师，我们必须把丰富幼儿的词汇，发展幼儿语言作为语言教学工作的重中之重。

1.积累生活经验，丰富幼儿的词汇。

感知，是幼儿学习词汇的潜在方式。在生活中，幼儿广泛的接触着各种事物。孩子们只有多接触、多表达，才能有话要说，有话可说。在这种情况下，教师应及时带领孩子多观察大自然，多接触各类事物，多将各种新词运用到生活中去，这样幼儿不仅容易模仿，更容易理解其中的含义，从而使自身的词汇量不断增多。语言表达逐渐流畅和丰富。

2.在教学活动中，渗透语言教学，发展幼儿词汇。

幼儿园各学科教学是丰富幼儿词汇的主渠道，幼儿可以从各学科的教学中学习到丰富多彩的词汇。如科学课，在教幼儿认识“酸酸甜甜的水果”时，除了让幼儿了解各种水果的特性外，孩子们也相应的学习了“光滑”“粗糙”“酸酸甜甜”“五彩缤纷”“苦涩”“甘甜”“黄橙橙”等词。

三、发展幼儿口语表达能力

口语表达能力的培养是幼儿期训练的重要环节，会对幼儿以后的性格、人格、人际交际能力有重要的影响。良好的语言环境是幼儿发展口语表达能力的金钥匙，

1.教师良好的语言示范。

幼儿时期是学习语言的关键时期，这时候，孩子学习语言的很重要的途径是模仿，因此教师说话时发音、语态，都会潜移默化地影响孩子。作为优秀的教师，我们更应该发挥自身的语言魅力。注意语音的标准、词汇的丰富灵活、语言的条理顺畅，让良好的语言风格潜移默化的影响孩子。

2.给幼儿多说、多练的机会。

《纲要》中指出：“发展幼儿的语言的关键是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”可见搭建一个幼儿能畅所欲言的平台至关重要。为了培养幼儿口语表达的欲望，在日常生活中我经常利用幼儿间的交往、游戏、阅读、表演等各种积极有趣的形式训练幼儿大胆的说话，发展幼儿的口语表达能力。

四、练习说普通话

普通话是我国通用的语言，也是我国推广的语言。幼儿从小学说普通话，有助于扩展孩子的交流渠道。让孩子更有自信的与人沟通；有助于更好地理解和学习书面语言，为适应适应小学及以后的阅读和学习打下坚实的基础。因此，作为教师，我们要在幼儿园就要通过阅读、游戏等各种形式让孩子学说标准的普通话。

总之，幼儿时期学习语言，就必须给幼儿提供良好的语言学习环境，在生活和教学中给幼儿树立规范准确的语言榜样，注重语音、词汇和语言的练习，激发幼儿多学、多说、多练。相信，只要我们重视幼儿语言教学工作，幼儿的语言能力一定能迅速地得到提高。