端正文风是提高写作能力的关键

江苏省新沂市王楼中学 王卫中

端正文风是提高写作能力的关键

江苏省新沂市王楼中学 王卫中

受应试教育的影响，有些教师采取为学生猜题目，让学生背程式、背范文的方法应付考试。作文教学要教育学生摒弃无的放矢的形式主义文风，帮助他们树立实事求是、鲜明生动的优良文风；鼓励学生关注社会生活，反映时代风貌，陶冶高尚情操。

初中作文 端正文风 写作能力

受应试教育的影响，有些教师采取为学生猜题目，让学生背程式、背范文的方法(从小学到初中都有教师这样做)应付考试。结果使学生养成了作文文之无物、满篇空话和盲目照搬的不良习惯。还有些教师认为写作靠“灵感”，怎么教也不能提高写作能力。于是，在作文课上常常临时拟个题目，让学生写作。迫于教师要求，学生只得胡乱堆砌一篇，应付了事。长此以往，学生对作文课产生了厌烦情绪。由此看来，改革陈旧的教学方法，扭转形式主义的文风，树立实事求是、鲜明生动的优良文风，已是当务之急。

教师首先要教育学生明确写作的目的，使学生懂得写作不单单是学习某种写作技巧，更重要的是通过写作，与读者沟通思想感情，交流文化知识，使作者、读者都从中受到教育启发，进而服务这个时代，服务于我们的事业。当前，多数学生并没有认识到这一点，只是为了完成作业而写作。如果是写议论文，往往是一个模式：开头选一个论点，中间罗列几个论据(多为洋人、古人)，结尾再重复一下论点，文章没血没肉，只露着干巴巴的几条筋，这样的文章有谁愿意读呢？

在深化改革的今天，社会发展日新月异，现实生活五彩缤纷。我们身旁有数不尽的新人新事，需要我们去描述，去歌颂；有千姿百态的社会现象，需要我们去认知，去透视。作为新世纪的一代青年更应该紧跟时代步伐，不断提高自身素质，迎接社会的挑战。教师有责任把那些钻故纸堆的学生拉出来，严格要求学生：作文要为时、为事，有的放矢。

学生明确了写作目的之后，接下来就是积累素材、选取题材问题。生活是写作的源泉，所以要留心生活。校园里每天都发生许多大大小小的事，可选取那些反映学生思想实际的、成为当时热点的事作为写作题材。为了“抛砖”，笔者到学生食堂去考察，了解到学生浪费粮食现象比较严重。在作文课上，笔者要求学生描写用饭时的浪费情形，并发表议论。因为是学生的身边事，所以他们写得形象生动，评论也有话可说。在笔者的启发引导下，学生先后写了《崇尚节俭，反对浪费》《学生应不应该佩戴首饰》《从校门口的“车”说起》等一系列反映校园生活的文章。

校园毕竟是一方小天地，为了拓宽选材渠道，笔者要求学生阅读课外书报杂志，听广播，看新闻联播、焦点访谈等。笔者经常把自己掌握的新闻消息介绍给学生，如最近发生的中国长征七号运载火箭发射成功、英国脱欧等，丰富了学生的写作题材，引起了学生的写作兴趣，激发了学生的爱国热情。学生的感受是：不吐不足以为快。如今笔者所教的学生已养成了随时收集素材的习惯，或写成文章，或与同学口头交流。平时让学生自选题材写作(考试除外)，使作文教学成为由学生主动参与，并充当主要角色的一项教学活动。

学生掌握了大量的写作题材，涉及到社会的方方面面。如何评价学生对所选题材的分析和论述，是教师在评改作文时应当注意的一个问题。笔者的指导思想是：实事求是，积极引导；多肯定，少批评。初中学生已经具备了一定的分析、判断事物的能力，他们的自尊心、自信心也不断增强。他们之中的多数人已不再依附老师、家长、他人，要保护学生干预生活的积极性。文章观点只要没有方向性错误，就给予肯定。每个学生的思想修养、知识水平不同，认识问题的角度不同，即便是同一材料，也会见仁见智。因此，认识有偏差、有分歧也属正常现象，教师不应凭个人好恶，妄加批评。我们相信，随着年龄的增长、阅历的丰富、思想的成熟，他们能够更好地运用科学的方法分析问题，明辨是非。在评改学生作文时，有时会发现有的学生在描写议论社会现象时，揭露的内容多于歌颂的内容。这也不必大惊小怪，既然社会上有阴暗面，有消极的东西，就不怕暴露，揭出病症，才便于治疗。对假的、恶的、丑的越憎，也就表明对真的、善的、美的越爱。不过，我们必须使学生认清哪些是主流，哪些是支流，不能以偏概全。社会上有许多美好的东西，如果视而不见，专拣丑的东西来写，甚至夸大、歪曲事实，那就错误了。要鼓励学生弘扬正气，使学生懂得正义终究会战胜邪恶这一真理，让学生对祖国的美好未来充满希望。作文教学应与培养新时代人才相结合，讲求为社会服务的实用性。这一大语文教学的趋势和导向，已体现在最近几年的中考作文试题中。这既是对考生写作水平的测试，又是对考生思想品德的考查。现实生活中，有人见到常流水的水龙头不愿费“举手”之劳，见到倒地的自行车宁可绕开走；至于见义勇为，救助他人，在某些人看来，简直连想都不敢想。材料的立意要密切地联系社会生活。作文要先做人，那些两耳不闻窗外事的书呆子是写不好这一类文章的。

作文教学要教育学生摒弃无的放矢的形式主义文风，帮助他们树立实事求是、鲜明生动的优良文风；鼓励学生关注社会生活，反映时代风貌，陶冶高尚情操。只有这样，才能培养学生写作的兴趣；也只有这样，才能真正提高学生的写作能力。