“微德育”

付宗亮

【摘要】本文结合自己学校的情况运用理论与实践相结合的方法，简要分析了在“微时代”中学德育所受的影响，并针对这些影响，对中学生教育引导工作进行了初步探索和尝试，提出了一些德育措施。

【关键词】“微德育” “微时代” 中学德育 探索

“微时代”可以理解为“以微思想为文化背景，以微科技为物质基础，以微媒体为传播平台，以短小精炼为运行特征的时代。” “微时代”的到来对中学生的影响是瞬息万变的，对中学德育工作提出来严苛的挑战，我们企图通过强大的控制、灌输能力有计划、有目的的影响学生思想道德的时代已经过去了。应时代而生的“微德育”破茧而出。

一、“微时代”给中学生带来的喜与忧

随着“微博” “QQ” “微信” “微商”等快速涌现，社会已全面进入“微时代”。 人们说“微时代”是一个爆炸的时代，是一个迅猛的时代，更是一个个体狂欢的时代，有人说“微时代”是一个最好的时代，也有人说“微时代”是一个最坏的时代。的确这个时代给成长的一代确实带来了喜和忧。

喜的是：微博、微信、Q群、百度贴吧等社交平台不断涌现；手机、ipad平板等电子载体都融入了中学生的生活。他们也是微时代下的“微民”，他们每天在用微博、微信、Q群、贴吧等平台分享自己的生活，评论别人的得失，宣泄自己的心情。“微时代”的到来，同样给中学生带来方便、快捷、记录生活、表达情绪、召集活动、关注社会、购物、乘车、出行，几乎“微时代”无所不能，一名中学生一夜之间便可以成为有着二十年生活阅历的人的经验，知识进入了迅猛集束爆炸的时代。中学生虽然以学习为主要任务，接触网络、接触微媒体的时间相对较少，大多数只是在课余时间以及节假日有机会接触，但是这些时间也已足够。讯息的巨大冲击，使得产生影响的必要时间也缩短，加之中学生较强的接受新事物的能力，每周几个小时的“微民”生活，足可以影响中学生的思想意识，从而对我们的思想政治教育产生巨大的影响。这是一个最好的时代。

忧的是：信息鱼龙混杂，误导学生形成错误认识；负面信息大量存在，不利于学生形成正确的世界观人生观；主体性理解偏颇，个人主义与自由主义滋生；非理智的网络舆论，滋养了中学生的非理性思维；沉迷电子产品，与现实疏远。“微时代”下，人人都有了“麦克风”、有了“大喇叭”，任何人无需登高一呼，其言论便可让其他人听到，而且其传播速度远远高于过去“一传十、十传百”的口耳相传，而是爆发性地呈几何级的速度传播，既可以传播正能量，也能传播负能量，既可以告知真相，也可能被混淆是非；即可可以客观全面的看待问题，也有可能片面夸大，颠倒黑白说问题，对于谣言，成年人都很难辨真假，何况中学生呢？中学生的世界观人生观尚未成熟，人生阅历有限，对于世界的认识也尚未成型，当看到那些谣言，尚不能运用理性思维，联系自身经历，对讯息进行判断。中学生又是冲动的群体，对尚不能定真假的讯息，便当做事实一般对待，随意进行转发，助长了谣言的传播。影响更为深远的是，由于不断接受谣言的误导，中学生对世界的认识也产生了扭曲。认识是其他行为、情感的基础，错误的认识对中学生的思想政治教育造成了巨大的阻碍。更何况在以往，人们已经认识到了中学生沉迷网络、沉迷游戏的问题，当然也采取了一些针对措施，比如游戏实名制，限制游戏时间等。但这些绝大多数都是针对电脑游戏，而对新兴的微型终端却关注很少。其实小小的手机或者平板电脑同样具有让人上瘾的功能。成年人还好，他们一方面自制能力较强，另一方面有工作等的约束，成瘾的不多。但是中学生就不一样了。自觉性方面的缺失，很容易让他们对手机等形成依赖，沉迷手机游戏等，从而荒废了正业。这应当引起我们思想政治教育者的高度关注，这是一个影响很深远，但一直被忽视了的盲点。

二、“微时代”给中学德育工作带来的机遇与挑战

机遇：迅捷的大数据传输为学生在短时间内获得知识和教育提供了现代化的平台；纷繁复杂的语言体系和知识多样化，促使学生独立思考和认识事物；“微时代”的数据平台要由学生独立操作，为学生实践和主体参与提供了锻炼的舞台；德育数据化评价和分析跟踪体系趋于成熟。

挑战：“微时代”使中学德育工作的环境趋于复杂和多元；“微时代”使中学德育工作的任务更趋难度和挑战 ；“微时代”使中学德育工作的网络平台难以规范和监管；“微时代”目标指向更难集中，精神引领需要更广泛的认同；“微时代”统一思想、步调一致需要有现实和历史的意义，短暂和暂时的目标难以达成共识。

三、“微德育”应时代的需要破茧而出

“微时代”对教育的影响是全面而深刻的。应时代的需要“微德育”破茧而出。所谓“微德育”，又称“微型德育”，是指“以培育学生的基本道德和基础文明为目的，以从小事着手，从细节抓起为特点，以短小精悍为活动形式的德育模式”。很显然，“微德育”从德育的目标、内容到德育的形式和手段等都在微型化。“目标微”主要体现在两个方面，一是把国家的德育目标分解为细小的、可以操作的、能够实现的目标，使德育目标具体化；二是把德育的整体目标层次化和阶段化。“内容微”也反映在两个方面，一是德育内容的切口小，抓住小节和细节，关注学生的“微需要”，解决“微问题”，重点培育学生最基本的道德行为和最基础的文明行为；二是内容浅而少，贴近学生的生活实际。“形式微”包括两方面，一是在德育手段和方法上借助微博、微信等新媒体开展德育活动；二是学校的德育以时间在20分钟以内的微型德育课和微型德育活动为主体，注重“微交流”，突出“微感动”。因此，可以把“微德育”的特点概括为“目标小、内容少、手段微、时间短、见效快”。在中学德育工作中如何实行“微德育”，笔者做了如下几个方面的探索：

（一）、更新德育理念，转变教师角色，适应时代发展

“微时代”要求中学德育教育工作者要主动转变德育教育观念，树立互联网思维，充分认识到互联网在学生德育教育中的重要作用，积极融入网络，学习和掌握微博、微信等新媒体平台操作技能，主动发声，引导中学生自觉抵制网络暴力，弘扬主旋律，共同构建晴朗网络空间。我校开展的各项活动，均采用发动学生，集思广益，形成方案，学生策划，学生组织，学生总结，学生报到，师生共同参与。如：国际文化交流节，金葵花颁奖典礼，班主任节、爱生节、体育节、读书节、科技节、美育节，高三毕业季，红色之旅，学军活动，学工学农活，高雅艺术欣赏，文化创意工作坊等都由学生唱主角，教师是参与者，每次活动学生都有创新，运用现代化手段，凸显“微时代”特色的德育活动正在田园的校园蓬勃开展。

（二）、利用好微平台，建立互动体系，促进学生成长

“微德育”要求教师要学会主动进行分析、探究，运用微博、Q群、论坛、微信、短信、百度贴吧等手段有效地进行解决。面对工作中遇到的新问题，能从不同的角度进行审视，敢于用新思路、新方法进行尝试；对一些沿用已久的方法，敢于进行怀疑、批判，并拿出自己的方案解决，善于通过新型的网络交流工具结合实际，博采众长解决问题，利用好最潮的德育工具做好学生的德育工作。

为了有效用好“微平台”，我校利用QQ、微博、微信等信息载体对学生的引领作用成为德育工作的重大突破口。2012年初我校建立了“田园高中团委微博”，2013年初建立了“田园高中团委微信”订阅号。以青年人喜闻乐见的亲民姿态，将思想引领的内容潜移默化地“传到四面八方”。为“微德育”的开展搭建了有力的平台，收到了非常好的效果。

（三）、实施“微课程”，践行“微体验”，传递“微能量”

德育工作要想落地有声，扎实有效，就必须以课程实施、长期规划、长效管理，但同时更要深入细枝末节，观察“微现象”，发现“微问题”，践行“微体验”，传递“微能量”；不然我们的德育课程终将是空中楼台。我校在探索一条以“微”见“效”的德育途径——“微课程”、“微体验”、“微能量”。包括：四个板块（节庆活动板块；仪式教育板块；社会实践板块；社团活动板块）；四个系列（基础道德系列、政治素养系列、心理健康系列、审美教育系列）；四个主题（人文之美、自然之美、艺术之美、校园之美）；“三自”德育（自立信念、自我管理、自主发展）；“四美”德育（言行规范美，道德情操美，艺术素养美、健康生活美）。

（四）、纵深小组化，走向动态化，教育细微化

我校开展了22个社团，十大创意工作坊，旨在通过这些舞台和平台，给学生更广阔的空间和时间，让学生充分得到锻炼。田园就是学生成长的最大时空。学校二月文学社、田园话剧社、“春之声”广播电台、“夏之语”电视台、“秋之获”微信官网、“冬之思”校园网站，是学生汲取营养、锻炼能力的乐土；一年一度的读书节、“田园杯”古诗文大赛、古诗文吟诵比赛、作文竞赛、演讲比赛、辩论赛等都成了学生自主发展的舞台。所有师生都在田园这块肥沃的土地上辛勤的耕耘着，“和美的书香校园”，在不到十年的时间，田园的师生出版了《青青园中葵》、《葵花礼赞》、《源头活水》、田园牧歌》、《泛彼柏舟》、《江南可采莲》、《山那边海这边》等共出版正式刊物36本，其中有五位学生由出版社出版了自己的个人文集：凌珊珊的《我所认识的这个世界》，张奕霜的《薇笑着面对阳光》，金城安的《见山还是山》，张振贤的《花开的声音》，马锡尔的《诗意栖居的青春》。四名学生中两名考入同济大学，一名考入上海大学，一名考入上海师大，马锡尔今年将参加高考。田园成就了学生的成长，学生成就了田园的美丽！

（五）、营建德育环境，丰富课外活动，增进人际交往

我校积极开展创建上海市和谐校园工作。以“美在和谐”系列主题活动为抓手，努力创建和谐班级（做到环境整洁、爱护公物，团结协作、奋发向上）、和谐课堂（做到尊师爱生、教学相长，勤奋学习、不断进步），从而打造环境优美、气氛融洽的和谐校园，促使全体学生健康成长。组织开展“四个同行”系列主题活动，引导学生学礼仪、讲诚信，在实践中体验美、感悟美，培养学生珍爱生命、学会感恩。做到“与礼同行、与诚同行、与美同行、与爱同行”。师与师、师与生、生与生都以欣赏美、创造美、守护美，开展了“我的青春我做主”“我要上春晚”“我想大声说”“我心目中的好老师”“导航人生 成就梦想”“美在田园”“江南可採莲”“我是大美人”“教工拔河比赛”“教工羽毛球赛”“学生各种比赛”等系列活动，营建了一个和谐的大“田园”。培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力，从而提高综合素养，构建健全人格。让中学生在现实中找到乐趣，从而“乐不思蜀”，降低对电子产品、电子游戏的依赖。也在不知不觉中加强学生间的交流，降低人格障碍的可能性。

（六）、培养德育队伍，掌握网络技能，平等双向交流

“微时代”信息的传递更快捷，情感的交互更便利、个性的展现更自由，这无疑对中学德育工作者提出了更高的要求，因此，加强中学德育工作队伍建设，培养一支政治觉悟高、思想作风正、业务能力强的网络德育工作队伍势在必行。要通过定期的选拨、培训、激励、考核，不断提高网络德育工作者的业务水平；网络德育工作者也要主动融入网络，学习网络社会中全新的人际沟通模式和网络用语，运用文字、图片、视频、声音等多种方式创设活泼、轻松的网络语境，与学生进行平等的、双向性的交流，增强网络德育教育的感召力和吸引力。

四、结束语

文明发展的车轮滚滚向前未曾停息。做为时代的我们，要珍惜好这个时代，微时代提供一系列贴心服务，可以拉黑、举报、隐身、静音，一切全在你的掌握之中。微与被微我们都应当理性对待，青年一代是祖国的未来，民族的希望，如果你的心中有远大的理想，你知道自己肩负的责任，你明确做为华夏儿女应该怎样做历史的促进者，你就一定能守住道德、法律和做人的底线，用自己的行动践行社会主义核心价值观，做有担当的一代，“微时代”一定是个最好的时代。