组织学与胚胎学考核模式的研究与实践——尝试学生参与命题

丁晓慧，江　敏，周　慧，邢海会，魏至瑶

（沈阳医学院，辽宁 沈阳 110034）

组织学与胚胎学考核模式的研究与实践——尝试学生参与命题

丁晓慧，江敏，周慧，邢海会，魏至瑶

（沈阳医学院，辽宁 沈阳 110034）

现代教育思想提出，要以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主动性。我们除了要在授课过程中考虑学生主体因素外，也要在作为检验教学效果的主要指标——考试中体现出来，让学生参与试卷出题。我们采用全过程形成性考核模式——平时成绩和期末成绩，学生参与笔试试卷约20%的命题。以此发挥学生更大的学习主动性，并帮助教师发现教学死角，开拓出题思路，提高教学效果。

组织学与胚胎学；考核模式；学生参与命题

1　考核方式的设想

学业水平是学生在学校教育中的主要评价指标，对学生学业成绩的评价也就成为学校教育评价的重要内容之一。只有运用科学的评价方法，才能真正了解学生的学习成果，了解教学是否达到了预期的目的，并明确教学中可能存在的问题，以便在以后的教学中不断改进，进一步激发学生学习积极性和主动性[1，2]。

组织学与胚胎学是医学生最早接触的专业基础课，是学习其他医学专业课的基础。组织学是研究正常人体微细结构及其相关功能的科学，是形态学科学，能为学生以后学习病理学（病理学是研究疾病的病因、在病因作用下疾病发生发展的过程以及机体在疾病过程中的功能、代谢和形态结构的改变的科学）和机能学（如生理学等学科）打下基础。胚胎学是研究从受精卵发育为新生个体的过程、机理及其生长变化规律的科学。医学生只有在学习了胚胎学之后，才能真正完整地了解人体，深刻地理解医学学科中的某些内容，对孕妇进行正确的妊娠跟踪和保健指导，正确诊断和防治多种先天性疾病[3]。

组织学与胚胎学作为医学生最早接触的医学基础课，采取客观有效的学生学业评价方法，对指导医学生更快更早地适应大学的学习生活具有重要意义[4]。我们拟采取全过程考核评定方法，并且让学生参与期末笔试试卷的命题，分值约占20%[3]。

2　考核办法的实施

2.1考核办法

全过程形成性考核包括平时成绩和期末笔试成绩两部分。平时成绩包括出勤率、课堂表现、作业成绩和一次小测验4个项目，共计100分；期末笔试成绩卷面100分。二者各占50%。学生参与小测验命题：选择题10道，每题1分；名词解释5道，每题2分；简答题1道，5分。合计25分。学生参与考试命题：3个名词解释和1个简答题。我们归纳总结学生出题结果，将出现频率最高的3个名词解释和1个简答题编入试卷。

2.2研究对象和调查结果

随机选取我校2015级护理专业4个班共112名学生。设计调查问卷并统计结果，详见表1。

表1　对参与命题学生的问卷调查结果[n（%）]

综合以上结果，90%以上的学生认为：参与命题可以增加对本门课程的学习兴趣，有助于提高发现问题和解决问题能力，有助于培养批判性思维能力，有助于提高自学能力和学习效果，并且因为出题而更认真地阅读教材。87.5%的学生认为采用全过程考核模式会促进平时的学习。但是，也有21.4%的学生认为由于出题导致复习范围缩窄而影响学习效果。

2.3考试结果与统计学分析

将参与出题的112名学生与没参与出题的108名学生的小测验结果进行比较（总分25分，学生参与命题11分，分别是3道名词解释和1道简答题）。应用SPSS 16.0软件进行统计学分析，二者无显著性差异。但参与命题的学生总平均分为13.13分，名词解释平均分为7.56分，简答题平均分为2.03分，均略高于未参与命题的学生（其平均分分别为12.86分、7.26分和1.89分）。

3　总结

采用全过程形成性考核模式实时考核学生的学习效果，能有效监管整个教学过程，实现素质教育的目标。形成性考核包括出勤率、实验、平时作业、课堂讨论、自学等内容，通过形成性考核，可以全面了解、掌握学生的学习过程和学习效果，从而加强对自主学习的有效监控。这对于真正实现学生自主学习，体现“教师是主导，学生是主体”的现代教育特征，提高学生综合素质和能力，全面实现素质教育具有重大意义[3，5]。

我们让学生参与试卷命题，结果显示，学生的考试成绩有所提高。在命题的过程中，学生会仔细阅读教材，或利用网络查找题目，提高了学习自主性和思考问题能力。而且学生命题可以帮助教师发现教学盲点，扫清教学死角，改善教学效果。

[1]褚志涛．开放教育形成性考核改革探索[J]．现代企业教育，2013（22）：260-261．

[2]丁晓慧，解辉，丛敬，等．医学教育改革路上的思索和感悟[J]．解剖科学进展，2015，21（5）：560-561．

[3]丁晓慧，吴敏范，江敏，等．形成性考核评定方法在组织学与胚胎学教学中的应用[J]．卫生职业教育，2014，32（22）：33-34．

[4]熊鲲，蔡艳，王慧，等．以学生为主体的人体解剖学教学研究工作浅析[J]．解剖学杂志，2013，36（4）：855-856．

[5]施勇军．形成性考核管理系统建设的研究[J]．文史博览：理论，2013（8）：25-28．

G424．74

B

1671-1246（2016）21-0079-02