浅谈小学英语中语用意识和语用能力的培养

王源源

摘要：随着现代教学实用性的不断改革与发展，英语作为第二语言，对学生今后的发展有着至关重要的作用。现如今“只学不用，只写不说”是现在小学生学习英语需要克服的一大难关。作为一门实用的语言学科，教师一定要注重学生的语用意识以及语用能力的培养。两者的正确培养对学生学习英语养成良好的学习习惯奠定了坚实的基础。

关键词：语用意识;语用能力;重要性

中图分类号：G623.31     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）42-0243-02

一、语用意识和能力的作用

学生的语用意识，一般是指在教育者有效的培养下，学生能具有使用恰当的语言和他人进行有效的沟通、交流的能力意识。而语用能力是指在意识作用下合理地自然地亲切地进行交流。在学习语言的过程中学生要了解学生的实际情况，同时学生要主动地进行锻炼学习、积极主动地学习外语。作为一门语言学科，学生学会用，才是重点。近年来，随着时代的进步和社会的发展，引发了各界对学生语用能力关注的热潮，越来越多的方法被运用到教学实践中。在学习和生活中小学生有许多共通的心理特点，容易从日常行为中察觉和捕捉，若能加以合适的引导，教学工作定会得心应手。在小学英语教学中，根据小学生的学习特点，教师如何保持小学生的学习积极性，如何充分利用时间，减轻学生课后负担，结合笔者教学实践总结有下面几点。

二、目前存在的问题

在我国特殊国情的背景下，现阶段学校的绝大多数学生都是为了学习而学习，并没有明白为什么而学习，在很多时候只是把学生作为学习的工具了，这样势必会阻碍学生的发展，并且影响学生的学习效果和成绩。所以这就需要老师加以科学的引导，尤其对于英语来说，是小学生的第二语言。小学生还处于心智不成熟的阶段，对于自己不喜欢的大多呈现抵触的心理，更不用说让他们培养起语用意识以及加强语用能力了。

三、针对性的解决方法

1.不同的教学模式。为了让小学生对英语有学习的兴趣，教师需设计不同的教学模式，使学生能够自觉地投入到课堂学习中。例如在讲授英语单词、句子或者语法的时候，可以这样引导学生掌握：单词是字母有秩序的组合，句子是单词有规律的小家庭。不同的单词是由不同的字母按照一定次序组合起来的，字母先后位置不一样。它们就会演绎出不同的意思、构成不同的形象。而且，当把其中的一个字母换掉时又是另一种意思[1-2]。比如说，“abcde”是按正常字母顺序排列的。而单词“abide”就是把字母“c”换成了“i”，意思就成了“容忍”。这样有趣的练习，不但可以让学生自己动手试试，变换单词还一定可以激起学生的兴趣，增加词汇量，有助于提高其语用能力。根据教学的需要，我们可以适当调整教材的前后顺序，加强课本之间前后的联系。

2.活跃的课堂氛围。传统的课堂雅雀无声，老师从头讲到尾，学生只负责听记，有点时候来不及想为什么，老师就已经跳到下一个环节了，这种以老师为中心的教学模式似乎已经不适合现代教育了，尤其是英语教学。在新时代，教师需要改变教师为教学主体的现象，不仅仅让学生学会听讲还要让学生学会参与课堂，让课堂变得有生气有活力。例如在讲一些句型时：What are we going？等句子时，教师可以根据教学的内容编排教学内容，可以设置情景故事，要求学生说出这句话，同时提问学生这句话用英文该怎么说。这样可以让学生对新学习的例句更加深刻，同时也可以播放录音内容让学生跟着标准音进行练习，这样不仅让学生学习内容更深刻，同时也可以带动课堂氛围。还能够为学生进一步的学习打下坚实的基础[3]。活跃的课堂课堂氛围可以让学生得到放松，思维更加开阔，激发学生学习的兴趣，对于语言的把握不那么僵硬，更加灵活，有助于培养其语用能力。

3.结合实际教学。在小学阶段，学生所使用的教材为了让学生学习，引起学生的学习兴趣，教材大多是以插图为主，这样更加生动形象，但是这样的教材学生能够真正学习到的英语知识并不是很多，而且现在的教材也缺少一些英语学习的背景文化及拓展练习。因此教师多下功夫在讲课时适当地给学生多扩充一些教材之外的知识。例如，在“How can we get there？”讲课时，教师穿插讲述一些外国人常用的问路方式，如向出租车司机说这样的话：Excuse me，would you mind taking me to the bus station？句中的有礼貌的社交指示与说话人所处的语境不相称，造成了社交的语用失误。在这种情况下，乘车的人只需说一句：Bus station，please就够了。让学生灵活运用所学知识，大声并且自信地说出来，不要有畏惧心理，从而提高自身的语用能力。在言语交际中还要注意言语可能性的选择。比如：最简单的dog，原指小狗啊，可是the lucky dog就是幸运的人的意思了。而且在不同语境下，单词还会被赋予感情色彩，在愤怒的情况下，dog可能就是骂人的意思了。

4.转变课堂培养重心。现代教学模式在不断改进中，课堂的重心不止于单单书本了。教师需要积极转变教学课堂的培养重心，结合多种讲授方式，在讲授过程中，大力贯穿语用教学，提高学生的语用能力。比如说，在讲到“What's the matter，Mike？”的时候，制作一些卡片，发到学生手中，其中一些是提问的句子像“How do you feel？”，“What's the matter with your friend？”等等，另一些卡片是相应的答案，答案不是唯一的，因为就像汉语一样同一个问题，可以有多个合理的回答，英语也是一样，当然，除课堂教学外，还可以通过观看英语电影、录像、阅读文学作品等第二课堂活动，提高学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，这样对培养学生的语用技能，提高语用能力有着潜移默化的作用。另外，老师可以设计一个简单主题，然后让学生自由发挥，竭尽所能运用自己所学的英语知识进行对话，必要的时候，老师可予以引导，当然能和老师面对面进行简单对话就更好了。

5.教师方面：提高教师文化素养。（1）要锻造学识魅力。老师要勤学习，多联系，不但要有扎实的学科基本功，还要有广泛的外文知识面，让学生认为老师有取之不竭、用之不尽的知识水库，可以满足他们的求知需求，让学生叹服老师的专长，激起学生的求知欲望。（2）要展现人格魅力。老师既要有外在美，面容和蔼可亲，举止自然洒脱，体态端庄大方;又要有内在美，热爱生活，热爱学生，对生活、对工作充满激情。老师要以自己品格的美好去塑造学生品格的美好，以自己的热情去感染学生，多联系学生，了解学生。因材施教，因人而异。

6.教学内容：注意文化差异。教学过程中要特别注意教授以下方面的内容：国外特定的习俗文化的语言形式;汉英实现言语行为和理解言语行为的差异，比如汉语可以颠倒语序而不变上下文意思，但是英语就很难做到这一点，英语的语法尤其注重其形式;英语中有其禁忌话题和言语行为;汉英文化间谈话双方的主从地位或谈话双方的社会距离的差异;汉英文化价值观念和语用原则上的差异，尤其这一点特别重要，小学生的价值观还在成形中，这种差异一定要和学生们解释清楚，否则会影响孩子们的发展的。

四、总结

小学英语在学生的英语学习生涯中起着决定性的关键作用，而学生的语用能力也是影响其学习、发展的重要因素。所以作为教育者，只有切实提高学生的语用能力才可以从本质上改变学生的学习状态，有效地提高学生的学习效率以及课堂教学效果。赏识性地教育学生，多给学生肯定的点头和赞许的目光，给学生一定的空间，发挥所长，小学生一般都有很强的表现欲望，希望得到别人的赞同，老师可以利用他们这一特点，在学习积极创造条件，多为学生提供展示自我的机会，同时加以引导、教育，树立学生语用意识，增强语用能力。

参考文献：

[1]王爱玲.培养语言素质，提升英语语用能力[J].中州大学学报，2006，23（1）：89-90.

[2]席红宇.英语语言的运用与英语语用能力[J].运城高等专科学校学报，2002，20（1）：85-86.

[3]邓秋萍.英语语用能力的培养[J].职业技术，2004，（4）：38-39.

Introduction to the Primary School English in the Training of Pragmatic Awareness and Pragmatic Competence

WANG  Yuan-yuan

（Nantong five tree primary school，Nantong，Jiangsu 226013，China）

Abstract：With the reform and development of the modern teaching practical，English as a second language，have a vital role to the development of students in the future.Nowadays "only learn need not，only don't tell" is now primary school students learning English need to overcome a difficulty.As a practical language subject，the teacher must pay attention to students' pragmatic consciousness and the cultivation of pragmatic competence.Both the right training for students to learn English to develop good study habits have laid a solid foundation.

Key words：Pragmatic consciousness;Pragmatic competence;Significance