幼师生英语词汇学困现状成因及应对策略研究

王淑香

【摘要】词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握词汇量的大小直接影响到学习者各项技能的发展。本文探讨了幼师生英语词汇学困现状的成因，并运用现代外语词汇教学的理论及词汇学习规律，探讨词汇教学方案和相关策略。

【关键词】词汇学习 学困成因 教学策略

【中图分类号】G658.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0096-02

词汇是语言学习的基础， 词汇教学在英语教学中占有重要地位，如何有效地进行词汇教学是每一位英语教师应该认真思考的问题。本文作者就当前幼师生词汇学习中存在的主要问题，在教学实践中进行了一些思考和尝试，取得了较好的效果。

一、现阶段幼师生词汇学困现状的成因分析

1.学生在学习中过分依赖教师，缺乏学习的兴趣和动机

动机被认为是语言学习中的关键因素。然而，笔者在教学实践中发现，学生的英语学习都非常依赖教师和课本内容，几乎不会主动地通过其他途径扩大词汇量。一直以来，学生形成了被动学习词汇的习惯，导致他们英语的实际运用能力特别是词汇的运用能力非常差。

2.学生缺乏有效的学习方法，对词汇的学习及应用产生畏惧心理

英语词汇中有很多的同义词和多义词，在不同的语言环境中的意思和用法也会有所不同。学生经常单独背诵单词，致使他们只了解词汇相对的汉语意思，却不了解短语、语言环境以及文化背景中的相关意思。所以学生虽然努力地背单词，但却难以坚持下去。

二、应对策略

1.更新词汇教学方法，增强学生学习英语词汇的主动性

学生学习英语的兴趣与教师的教学方法有着密切的关系，所以，在教学过程中，教师要先改进和探索学生感兴趣的词汇教学法。

（1） 指导学生结合语境学习单词

为使学生有效地掌握词汇，教师要把词汇与句子、语境结合起来进行教学，让学生产生形象记忆。同时，要给学生创造一定的语言环境，让他们把所学词汇运用到实际生活中去。

例如，每学完一篇课文后，教师可以让学生复述课文内容或根据课文表演情景剧。在Speaking部分教师还可以鼓励学生结合课文上的情景把所学的新词汇运用到对话中去，把机械乏味的单词教学变为学生积极参与的课堂学习。这样，学生一下子就可以领略到单词的全貌，也提高了学生运用这些单词的能力，学习的兴趣就来了。

（2）看视频，记词汇

借助多媒体，如电影、英文歌曲、电视节目等，来教授单词，不仅有利于学生掌握所学词汇的意义和用法，也能够促进跨文化交际能力的培养。笔者在课外活动课上常给学生观看英文电影或片段，如：The Kings Speech， The Ice Princess， The Lion King等。教师给出关键词，要求学生写出故事梗概或表演出其中某个片段。也通过视频教授学生一些经典的英文歌曲，如Country Road， Because of You等。学生一边看歌词，一边听歌曲，优美的歌词，动人的旋律，不仅陶冶了情操，也极大地提高了学生学习词汇的兴趣。

（3）背谚语，记词汇

英语谚语生动形象，音韵和谐，便于学生接受和记忆。教师在教学中，采取每日一条谚语的形式，可以帮助学生掌握和积累基本词汇。例如，Measure yourself by your own foot. 划线的单词为学生需要掌握的词汇。谚语中的词汇不仅能体现语言的艺术，还能传递文化。在利用谚语帮助学生学习单词的同时，也让他们领略到文化的魅力。

2.指导学生改进词汇学习方法

在学习过程中，自主学习起到很关键的作用。教师在传授给学生知识的同时，更重要的是指导学生改进词汇学习的方法。在教学实践中，笔者常用到的教学方法有以下几钟：

（1）利用构词法进行词汇教学。英语构词法主要有三种：合成法、转换法和派生法，很多词汇是借助构词法变化的。笔者引导学生用构词法知识来辨认和记忆英语单词， 例如：misunderstand=mis（错误）+understand（理解）； nonsense=non（不，没有）+sense（意义，意识）等。

构词法使学生记忆单词更便捷、更牢固，对学生扩大词汇量有很大帮助。

（2）利用同义词、反义词进行对比词汇教学。英语中有大量的同义词和反义词。例如：deep-shallow； below-above； expensive-cheap等。学生学习某个词时，如果能够利用同义词进行解释，或利用反义词进行对比，都可以加深对这个单词的理解和记忆。

（3）借助拼读策略进行词汇教学。词汇的读音对学生记忆单词的影响很大，在教学中，教师要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形式联系起来。如conversation一词共有十二个字母组成，如果学生不通过拼读规则机械地记住这一词汇非常困难，但如果我们让学生通过拼读规则来记忆，将其分为con-ver-sa-tion 4个音节来记忆，难度就会大大降低。

3.利用遗忘规律，在教学中采用多种方法复现词汇

许多学生都有记单词的苦恼，要么记不住，即使记住了，很快又忘了。对此，教师一定要向学生解说艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，要引导学生有计划地经常复习英语词汇，减少因记不住词汇而产生的自卑心理，以重新树立学习英语的自信心。

三、结束语

词汇是英语教学的重要组成部分，我们要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，对学生进行学法指导，使学生在提高词汇学习效率的同时加强综合运用英语的能力。

参考文献：

[1]陆国强 1999，现代英语词汇学[S].上海外语教育出版社.

[2]吴丽林，2001，英语学习者词汇记忆差异个案研究[J].《外语教学与研究》，第6期，443-449页.

[3]Skehan， P. 1989，Individuaal Differences in Second Language Learning [M]. London： Edward Arnold.