探究“读图时代”的小学语文课堂教学

戴艳娟

（江苏省阜宁县芦蒲中心小学，江苏 阜宁 224400）

探究“读图时代”的小学语文课堂教学

戴艳娟

（江苏省阜宁县芦蒲中心小学，江苏 阜宁 224400）

在信息化全球发展的过程总，人类文明逐渐的步入到读图时代。在这种特定的时代背景之下，如何有效的开展小学语文教学，提高基于时代背景下小学语文教学的整体质量，是小学教学的重点问题之一，这也会现阶段语文教学的重要挑战。本文主要探究了基于读图时代的语文教学，提出了一些有效的教学策略与方式，进而为今后相关教学活动的开展提供一定的帮助。

“读图时代”；小学语文；课堂教学；

现阶段，在网络的普及之下，对人们的生活与学习带来了直接的影响。以文字为主的图形以及图画相识在人们生活中普及开来，这也就意味着读图时代的到来，这个时代对于现阶段的青少年教育带来了一定的影响。在现阶段的小学语文教学中，各种彩色插图较为普通，学生对于这话阅读方式也较为适应，因此这种教学模式为固有的教学模式带来了一定的冲击。

一、“读图时代”对小学语文课堂教学的重要意义

“读图时代”给现阶段的小学教学带来了一定的影响，小学生处于思维形成阶段，此种教学环境，会对学生产生一定的影响，不利于学生的综合发展。

第一，对学生的整体想象能力的相关影响。在小学语文教学中，带有丰富插图的文章深受学生的喜爱，可以说在一定程度上，学生更容易在图像中接受各种信息，忽略了对文章的阅读与理解。但是在想象力的培养角度来说，文字阅读无法给学生一种直观的冲击力，不利于学生想象能力的培养。学生在文字阅读过此种，可以对文字进行一定的想象与感知，但是一旦配置了一些图片，就会吸引学生的注意力，学生在图片中获取了相关信息，没有根据文字进行有效的拓展与创作，长期发展并不利于学生综合能力发展，学生无法对各种文章内涵进行深入有效的理解。

第二，不利于学生思维能力的转换。图像与思维有着相对较为密切的关系，学生在图片中无法进入深入的探究与思考，仅仅单纯的将思维停留在表象之上，利用自身的视觉感官进行信息的收集与处理，进而就会放弃相关问题的探究与思考，无法将学生的感性思维转换为理性思维。而文字阅读主要形式趋于理性，有着高度的概括性与逻辑性特征，可以将人们的思维进行系统的转换，有利于彰显各种客观事物的内涵与规律。学生在进行相关文字的阅读过程中，会通过该思维的运作，识别不同的文字符合，进而产生各种思考，有效促进了学生的抽象逻辑思维的发展。小学语文教学可以有效的增强学生的语言以及文字理解能力，是学生思维模式培养的重要阶段，“读图时代”无疑给小学语文教学开展带来了一定的冲击。

第三，不利于学生语言表达能力的形成与培养。学生的语言能力学习，主要分为口头语言以及书面两种表达形式。小学语文是学生语言表达的重要阶段。“读图时代”会造成小学生视觉中枢的高度紧张，学生不会耗费时间进行深入的思考与转换，无法有效的训练学生的语言中枢；长期发展会造成学生语言的匮乏，导致学生缺乏表达能力，不利于学生语言能力的形成于培养，对于学生的今后成长于学习来说，是有百害而无一利的。

二、解决“读图时代”问题的相关小学语文课堂教学策略

要想有效的解决“读图时代”对小学语文课堂教学的各种不良影响，教师在教学过程中就要采取有效的方式与策略，有效的消除各种不良影响，要充分的利用“插图时代”的特征，充分的利用插图开展各种教学，通过科学的方式与策略，提高小学语文课堂教学的整体有效性，全面培养学生的各项素质能力，加强教学整体质量与效果。对此，教师要在以下几点中开展：

第一，增强学生想象能力的训练与培养。小学语文课堂教学中，使用的教材多为彩色，其中包含了大量的彩色图片。教师要想正确的引导学生的“读图”，就要合理的利用教材中的各种插图，让学生根据自己的联想对插图进行合理的补充与拓展，在整个活动设计与开展总，教师要有一定的指导，充分的尊重学生的自主性，使学生了解插图的内涵，通过对图片的深入挖掘，提高学生自身的想象能力，这样可以有效的避免“读图时代”对学生想象能力的负面影响。

第二，增强对学生思维拓展能力的培养。小学生的思维能力正处于感性与理性转变的重要阶段。低年级的小学生对于文字的理解较为匮乏，教师可以充分的利用插图丰富学生的语言。对此教师可以将插图有效的利用起来，通过各种不同内容的插图提高学生对与抽象文字的理解。教师要针对特定的插图提出具有情景性的问题，有效的锻炼学生的创新性思维能力，有效的实现学生自身思维模式的转换。

第三，增强对学生语言表达能力的重视。教师要提高对小学生自身表达能力的重视，要正确认识小学生因为年龄限制导致各种语言逻辑混乱等问题，要合理利用插图，开展相关培训，教师可以针对特定的插图，让学生根据自己的理解描述相关内容，然后在根据文字内容进行对比，了解自身存在的各种问题与不足，进而有效的提高学生的语言表达能力。

结束语：

在信息技术的发展中，人们已然进入到了“读图时代”。教师在小学语文教学过程中，要有效的拓展学生的思维模式，提高对学生想象能力以及语言表达能力的重视，正视“读图时代”给学生带来的各种影响，利用有效的方式与策略，有效的增强小学语文教学的整体质量与效果。

[1]刘玉兆.浅析“读图时代”的小学语文课堂教学[J].小学生作文辅导(上旬),2016,06.

[2]刘晓旸.刍议“读图时代”的小学语文课堂教学[J].教师,2016,28.

[3]何忠荣.浅析读图时代的小学语文课堂教学[J].新课程研究(下旬刊),2016,02.

戴艳娟（1981-），女，汉族，江苏阜宁人，江苏省阜宁县芦蒲中心小学二级教师，研究方向：小学语文教育教学。