小学数学教学中如何培养学生的应用意识探讨

龚小卫

（江苏省泰州市姜堰区官庄中心小学,江苏 泰州 225500）

小学数学教学中如何培养学生的应用意识探讨

龚小卫

（江苏省泰州市姜堰区官庄中心小学,江苏 泰州 225500）

随着新课程理念的不断深入，对教师提出了更高的要求，既要求教师提高学生的学习能力，还要求教师培养学生的应用意识，促进学生的全面发展。但就目前的发展趋势来看，在小学数学教学中，教师过于注重学生的学习成绩，严重忽略了学生应用意识的培养，这种重智力教育，轻非智力教育的教学理念，使得学生的学习兴趣下降，缺乏解决问题的应用能力，致使数学课堂教学效率得不到保证。基于此，本文主要对在小学数学教学中培养学生应用意识进行了深度的研究。

小学；数学教学；培养；应用意识

数学作为一门理科性较强的学科，对促进学生发展具有非常大的促进作用。但学习数学知识的目的并不是纯粹为了考试和讲解，而是引导学生学会将已获得知识有效的运用到到生活实践中去，从而实现新课程理念对教学的要求。所以，在进行数学教学的过程中，教师应该注重学生应用意识的培养，从而有效的激发学生的学习兴趣，促使学生可以更好的发展下去。

一、培养学生应用意识的重要性

数学知识作为学生生活与学习最重要的工具，也是教学中最重要的组成部分，其具有较强的应用性、逻辑性和抽象性等特点，而在小学数学教学中培养学生的应用意识，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要，其主要作用就在于可以让学生认识到数学知识的作用和意义，以便于更好的实现教学目标。

二、在小学数学教学中培养学生应用意识的措施

（一）建立良好和谐的师生关系

为了更好的提高学生的数学应用能力，教师应该及时的转变教学观念，要以民主、平等、和谐的心态去对待每位学生，应善于发现学生身上的优点，同时还应该鼓励学生敢于发言、敢于质疑，从而为学生的自主学习创设一种轻松愉快的学习环境，有利于增强学生学习的积极性，打消学生对数学知识的陌生感，从而构建出良好和谐的师生关系，进而为培养学生应用意识奠定坚实的基础。同时，教师还应该善于采用激励性的语言，如：你真棒！你的思维很独特！你在想一想，相信你会成功的！继续努力等之类的语言。

（二）创设生活情境，提高学生的认识

在传统的教学中，教师一如既往的采用传统的教学方法，如：“满堂灌”、“教师讲，学生听”太过于注重学生的学习成绩，忽略学生应用意识的培养，只是把理论知识一股脑的灌输给学生，从而导致学生的学习兴趣逐渐降低，严重弱化了学生的主观能动性，不利于学生的发展，也不利于教学效率的提升。而应用意识不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于增强学生的应用能力，理应得到相关教育工作者的重视与支持。所以，在教学中，教师应该从注重智力教育发展转向为注重非智力教育发展，同时还应该根据教学内容的实际需要以及结合学生的的学习特点和认知能力，创设出合适有效的生活情境，以便于调动起学生学习的积极性，强化数学应用意识。譬如：在教学《分数的初步认识》的过程中，教师可以创设出这样的问题情境：同学们，如果老师手手里只有一块蛋糕，应该怎样分给三位小朋友呢？再譬如：在教学《垂线段》的过程中，教师可以结合这章内容创设有效的教学情境：小青家离公路不太远，为了方便家人出行，小青的爸爸想修一条水泥路直通到公路，但是不知道用那种方式可以使路程变短，于是，根据这种情况，教师可以在黑板上画一个简单的平面图，然后让学生试着标出最短的路线，并要求学生说出理由。通过创设出有效的问题情境，不仅可以加深学生对学生对垂线段的认知程度，而且还可以让学生体会到这章内容的真正目的，从而使学生学会用已获得知识去解决问题。

（三）引导学生从日常生活中发现数学问题，强化应用的意识

由于小学生还是处于一个认知阶段尚未成熟的阶段，大部分的小学生都不太了解数学知识的作用以及数学知识的应用范围，无法运用知识去解决生活中的问题。所以，面对这种情况，教师应善于引导学生从生活中去发现数学问题，并让他们结合所学知识分析和解决这些问题，这样既可以巩固学生的数学知识，还能够在一定的程度上培养学生的应用意识。譬如：在教学《长度》的过程中，由于大部分的学生对理论知识的熟悉度只是停留在课本上，并不知道生活中的那些方面会运用到这些内容，所以，面对这种情况，教师应创设出生活化的问题，如：家里的书桌角橡皮檫、衣柜有多长？然后，教师再引导学生自己动手量一量，通过适时的引导，可以让学生学会在生活中找到数学问题、数学知识、从而提高学生的数学应用能力，明白数学知识既源于生活，也服务于生活。

结束语

综上所述，在小学数学教学中培养学生的应用意识，不仅符合新课程的标准和要求，还符合学生的学习特点，其能够帮助学生更好的认识数学知识。所以，在数学教学中，教师应该不断的改革与创新教学方法，更新教学理念，并根据实际的教学内容和学生的实际发展情况创设出合适有效的生活情境，以便于激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性，提高学生的数学应用能力，从而促进学生的全面发展。

[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].重庆：西南大学,2013.

[2]蔡雅楠.培养初中生数学应用能力的教学研究[D].天津：天津师范大学,2012.

[3]陈修臻.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学,2015.

龚小卫（1989-），女，汉族，江苏台州人，研究方向：教学管理。