兴趣是学生识字的金钥匙

马丰梅

（甘肃省临夏市八坊小学，甘肃 临夏 731100）

兴趣是学生识字的金钥匙

马丰梅

（甘肃省临夏市八坊小学，甘肃 临夏 731100）

小学语文教学中识字教学是语文教学的基础，是1-2年级的教学重点。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程是十分枯燥乏味的事情。要使学生学好识字，首先就要使学生喜欢识字。学生如果对识字产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，进而自觉，积极，主动地进行学习，从而变“要我学”为“我要学”。那么，怎样才能提高孩子识字的兴趣呢？多年的工作经验让我得出的结论是：挖掘教材中的趣味因素，并根据学生的好奇、好问、好胜等特点，立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，交给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索，怎样才能做到对枯燥乏味的识字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可以采用以下几种方法。

一、建立融洽的师生关系，激发识字兴趣

中国历来就有“亲其师而信其道”的说法，可见融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的基础，是促进学生识字的动力，同时它还能营造良好的课堂气氛，促进师生互动。在语文课堂教学的过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢你所教的知识。有一位学生曾经对我说：老师，您上课总是和蔼可亲，课上没有紧张的感觉，我爱上您的课，可见，老师对学生会产生积极的影响，老师要让学生感到亲切，把学生看成和自己一样具有独立人格的人，不小看学生，更要重视学生，把获取知识能力培养的优先主动权给他们，增进师生感情，当师生情感融洽默契才能更好的激发学生的学习兴趣，极大的激发学生的求知欲望，顺利的完成识字的教学任务。

二、营造快乐气氛，激发识字兴趣

低年级学生有意注意时间短，容易疲劳，他们“学得快，忘得也快”，这一问题，通过实践发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍时记住字形，在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。现举例加以说明：

（一）编顺口溜

顺口溜识字法是通过形象的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，他能让学生在兴趣盎然中识字。如：“一点一横，两眼一瞪”（六）；“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”（金）；“一个人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小人土上坐”（坐）。这种方法幽默风趣，易学易记。

（二）猜字谜

猜字谜来巩固已学的生字，即可调动积极性，又可培养学生的逻辑思维能力。如：“一口吃掉牛尾巴”（告），“一个王姑娘，一个白姑娘，同坐一块石头上”（碧），“一点一横，叉叉顶门”（文）。学生财迷的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，影响深刻的。当猜出谜底时，大家都开心的大笑，他们尝到了成功的喜悦。

（三）组字游戏

老师吧一个字或几个字的构字部件打乱写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表上台展示，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，既激发了学生的识字兴趣，又扩宽了学生的识字途径。

（四）一字开花游戏

“一字开花游戏就是先在黑板上画出一朵花，在花心里写上某个生字，而后让学生口头扩词，板演，如果组的词多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生觉得好玩，越来越喜欢。

（五）变字小魔术

教师选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字，如“日”，孩子们变出“目、白、田，申、由、百、早”等，课堂上每个孩子都积极参与到“变魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

三、给字配画

在识字教学中，教师要根据学生的思维特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。低年级的儿童对画图的兴趣浓于文字，在生字字形教学中给生字配上画，学生更容易接受。如“日”“月”“山”“火”等形象的汉字，伴画学习，简单明了。如“跳、仍、举、扫、洗”等生字配上“身体动画”“思维动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个净值的生字都活起来，初步培养他们的识字能力，给字配上“画”恰当的结合在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，有效的提高学习的效率。

总之，在识字教学中，是否运用了灵活多样的教学形式，吸引住学生的注意力，是识字教学是否成功的关键。小小汉字，奥妙无穷，只有结合学生的思维特点，调动了学生的多种感官，使学生积极的参与识字教学，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。