拓展阅读空间，激发学生阅读兴趣

朱婷

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0070-01

拓展阅读就是一个信息加工的过程，就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。是我们在学习生活中必不可少的精神粮食。我们要为需要而拓展阅读，为获得信息而拓展阅读，为兴趣而拓展阅读。因此，我们要努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，这种教学手段无疑能激发学生的阅读兴趣，使他们学会运用已学的课文知识去鉴赏更多的优秀作品，不断提高自身的文学修养，畅游书海，其乐融融，我在教学中尝试着围绕课内教材进行拓展阅读训练，收到了非常好的效果。

1.课前搜集信息，了解、感知课文

感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们"建构属于自己的意义理解"。我在教《我的伯父鲁迅先生》一文，为了让学生更好的理解人们对鲁迅先生的爱戴，更好的体会鲁迅先生"为别人想得多，为自己想得少"的伟大品格。为了让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。我在教学这一课前，布置学生们搜集有关鲁迅先生的资料（图片、故事、生平、名言等）。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。以上是人物信息的搜集。

2.课中整合信息，深入理解课文

阅读的目的在于获得意义，而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用，而将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。记得我在教《海底世界》这篇课文时，我就选了两篇课外材料：《人类的秘密仓库》和《海底的冷灯》在课堂上进行同步学习。以课内材料为主，课外材料为辅。课内课外互相渗透，互相借鉴，不同角度的几个信息在结合教学中形成了合力。这样的教学效果非常好。这样呈现信息，锻炼了学生阅读多种信息，处理多种信息的能力。

3.课后延伸信息，课内带到课外

要激发学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的资料；鲁迅先生的《少年闰土》中的闰土在孩子的心目中，是一个很完美、很值得向往的形象。学完课文了，学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明。我说："你们想知道中年闰土的样子吗？"学生们对此兴趣很浓。我便将《故乡》推荐给了学生。经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。

4.课外阅读要"养成记读书记笔记的习惯"

读书笔记的形式多样，有"摘录好词好句"，有"概括主要内容"，有"写读后感"，还有"直接在书中圈点勾画批注"等多种形式。而教师在指导学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。

5.开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定收不到实效的。因此，开展"讲故事""读书汇报会""展评优秀的读书笔记""剪贴册""手抄报""知识竞赛""比赛查阅资料""诗歌朗诵比赛"等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

总之，我在语文教学中注重拓展阅读的内容，阅读的时间，阅读的形式，和阅读的方法的指导，重视拓展阅读效果，注重正面引导，让他们去阅读，去思考，为孩子創造良好的阅读环境，使我们的学生自觉阅读，乐于阅读，养成阅读习惯，提高阅读能力，提升阅读品位。