群读类学学写作：具体描写突出特点

蔡兰芳

【教学目标】

1.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，体会两只鹅的共同特点和个性特点。

2.学习抓住动物的特点来写，围绕特点写具体的写作方法。

【教学重难点】

学习怎样具体描写突出动物特点。

【教学准备】

1.预习课文《白鹅》《白公鹅》。

2.拓展阅读材料：《柱子上的母鸡》《母鸡》《麻雀和燕子》及若干动物描写片段。

【教学过程】

一、检查预习，导引具体描写突出特点的写作方法

1.看一组动物图片。什么感受？

动物像人一样，有自己的情感、有自己的性格，每个动物都有自己独特的特点。怎样具体描写突显动物的特点呢？

这节课咱们向两位作家取经，学习中国丰子恺写的《白鹅》和俄国叶·诺索夫写的《白公鹅》。

2.出示《白鹅》《白公鹅》课前学习任务单，引导交流。

《白鹅》《白公鹅》课前学习任务单

姓名：———— 学号：————

1.观看两篇课文的微视频，朗读课文3遍以上，将课文读流利。

2.圈出生词，读准字音，认会生字。

3.默读课文，用横线画出总体介绍白鹅和白公鹅特点的句子，再填空。

白鹅的特点是————，作家丰子恺从————、————、————三个方面具体描写。

白公鹅的特点是————，作家叶·诺索夫具体描写————的样子和它在————里的表现。

两位作家究竟是怎样具体描写来突出鹅的特点的呢？这是咱们最需要学习的写作方法。下面咱们边学边探究。

二、品读发现，认知具体描写突出特点的三种写作方法

（一）比较品读《白鹅》《白公鹅》中描写步态的段落，认知具体描写突出特点的方法一 —— 对比描写，方法二——直接描写、动作细节

1.看一看，两位作家都写了鹅的什么？（步态）

2.两只鹅的步态各有什么特点？（傲慢，慢条斯理）

3.你从哪些描写看出白鹅步态的傲慢？

4.作家丰子恺怎样描写白鹅的步态傲慢？（板书：对比描写）

这样对比描写，你们更欣赏谁的步态？为什么？

比较就是最好的鉴别，一比较就能见高低。鹅走路的那种尊贵、高傲、从容、大模大样的形象跃然纸上，让人记忆深刻！

5.你从哪些描写中看出白公鹅走路慢条斯理？

6.叶·诺索夫怎样具体描写突出白公鹅走路慢条斯理？（直接描写、动作细节）

白公鹅究竟怎样走路？看看这些动词（出示动词），走路这个笼统的大动作被分解成了若干个小动作，每一个细微的动作都被定格为一个个特写镜头，清晰地在读者眼前逐一展现。这就是：（板书：直接描写、动作细节）

7.小结：同样是描写步态，两位作家所用的方法却是不一样的：丰子恺采用对比描写，叶·诺索夫则直接描写、动作细节。

（二）品读描写白公鹅在河湾里的活动的段落，认知具体描写突出特点的方法三——列举具体的事例

1.默读这部分内容，画出表示好几次的词语。

2.找一找，白公鹅在河湾里为了跟“我”争地盘干了哪些事？

3.白公鹅完全目中无人，把自己当成这条河的“主宰”，它在这里“耀武扬威”，干了一系列的影响“我”钓鱼的事。作者罗列写了这么多事例就是为了说明这只白公鹅真像一个十足的海军上将！这样的写法叫做“列举具体的事例”来突出特点。（板书：列举具体的事例）

（三）总结回顾三种方法

怎样具体描写突出特点？两位作家给我们示范了三种方法：1.对比描写；2.直接描写动作细节；3.列举具体的事例。

三、小组合作，深化理解具体描写突出特点的三种写作方法

1.小组合作学习《白鹅》中剩余的部分内容。

自主学习，合作讨论：

（1）这个语段描写了鹅的什么特点？

（2）作者是怎样具体描写突出鹅的特点的？

2.交流汇报：

丰子恺怎样具体描写突出鹅的叫声特点？（对比描写）

丰子恺怎样具体描写突出鹅的吃相特点？（直接描写、动作细节、对比描写）

3.总结写法：再来看看这两个表格，咱们学“作家笔下的动物”，给你什么启发？（写动物要抓住动物的特点来写；写动物可以先介绍动物的特点，再具体描写突出这个特点；写动物可以采用这三种具体描写、突出特点的方法：1.对比描写；2. 直接描写动作细节；3.列举具体的事例。）

四、课外拓展，巩固运用具体描写突出特点的三种写作方法

1. 这三种方法是写动物作文的法宝，如果你会用了，你描写的动物一定特点鲜明、栩栩如生。咱们先试写一个片段，注意用上刚才学习的方法。

2.合作交流，点评指导。

3.课后作业：

（1）扫描二维码，品读《柱子上的母鸡》《母鸡》《麻雀和燕子》及若干动物描写片段。想一想：这些动物各有什么特点？作者是怎样写具体来突出特点的？

（2）写一个描写动物的片段，修改完善，然后试着从几个方面去写，连贯起来成为一篇描写动物的佳作。

【教学反思】

目前，语文界已达成共识：语文课程是实践性课程，语文课的主要目标是学习语言文字的运用；语文课须围绕语文知识、语文方法和语文技能等“本体性教学内容”为目标展开教学，应尤其注意凸显语文方法指导。那么，语文课让学生读什么（重组确定教材内容）和教学生学什么（确定教学内容）的问题是语文教师不容忽视的问题。

这是一个“群读类学学写作”的课例，是让学生群读一组描写动物的文章，进行类比学习，从而领悟学习如何描写动物的写作方法。整堂课的课程形态是“群读类学，一课一得”。即围绕一个学写作的核心目标进行大量阅读、比较阅读，实现“教课文”向“教语文”的转变。本节课学生读什么？读《白鹅》和《白公鹅》这两篇课文以及补充的若干个描写动物特点的片段。本节课学生学什么？在理解课文内容，了解鹅的特点的基础上类比学习三种具体描写突出特点的方法：对比描写、直接描写动作细节、列举具体的事例。

这堂课以教材内容为范本，至始至终紧扣学习描写动物的写作方法展开教学。第一阶段：检查预习，导引具体描写突出特点的写作方法。开课给出学习目标，引导学生注意：我们在学课文的时候要关注作家的写法，向作家取经。检查预习实际上是在梳理课文脉络，明确两位作家都是先概括介绍鹅的特点，再分几个方面具体描写来突出鹅的特点的。相机引出探究的主题：他们是怎样具体描写突出鹅的特点的呢？第二阶段：品读发现，认知具体描写突出特点的三种写作方法 。先比较品读《白鹅》《白公鹅》中描写步态的段落，认知具体描写突出特点的方法一 ——对比描写，方法二——直接描写动作细节。再品读描写白公鹅在河湾里的活动的段落，认知具体描写突出特点的方法三—— 列举具体的事例。然后总结梳理三种方法。第三个步骤是小组合作，深化理解具体描写突出特点的三种写作方法。即小组合作学习《白鹅》中剩余的部分内容，检验是否已经理解识别。在总结这节课的学习收获后，第四个步骤是课外拓展，巩固运用具体描写突出特点的三种写作方法。即扫描二维码，品读《柱子上的母鸡》《母鸡》《麻雀和燕子》及若干动物描写片段。想一想：这些动物各有什么特点？作者是怎样写具体来突出特点的？再写一个描写动物的片段，并修改完善，然后试着从几个方面去写，连贯起来成为一篇描写动物的佳作。整个教学过程注意引导学生一边理解内容一边感悟方法，做到读中学写，真正实现学习目标集中化，方法训练一体化，一课一得。

语文教材的教学价值重点在于理解文本语言及其表达形式。语文教学要变“阅读核心”为“读写并重”并朝向“表达”，引导学生在学习实践中识方法、用方法，在具体过程中习得方法，形成能力。“群读类学学写作”，改变单篇阅读一味地只关注教材内容的学习方式，找准一组文章中的一个共同的“本体性教学内容”展开教学，着重培养的是学生的语言文字实践运用的能力以及思考能力、比较能力、评判能力，努力发展的是他们的形象思维、探究思维、创新思维。“群读类学学写作”一课一得，课堂结构简洁，教学方法简单，真正实现了“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。