小学中低年级作文教学的几点体会

田玉莲

《语文课程标准》对小学低年级写话的具体要求是：让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

我在指导学生看图写作时是这样做的，根据新课程标准的要求，结合教材的特点，抓住小学低年级学生的年龄特征，从指导学生看图说话开始，教学生学会“看”。首先，分小组讨论图上都画着什么。找小组代表说一说，这时课堂气氛很活跃，其他学生也争着抢着说，激发了学生的学习兴趣。其次，培养学生观察能力，看看图上他们都在做什么。老师逐步引导，学生兴趣浓厚，虽说是一年级学生，但他们的想象力很丰富。最后，再让他们猜猜图上画的应该是什么时间什么地点。地点很好猜，猜时间就有难度了，于是我补充有关春、夏、秋、冬四季的特点。试着让学生说春天都有哪些景物，孩子们的思维再次活跃起来，小树、小草、小花、小燕子……这可是孩子们的强项，什么夏季、秋季、冬季都不是问题了。最后，我告诉学生按照时间——地点——人物，他们都在做什么的先后顺序写下来。写完后再让孩子们读一读，看到有同学美滋滋地读，其他孩子也抢着把手举得高高的。

俗话说：我手写我口，我口言我心。教一年级小学生作文，主要是要教会学生说话，所以我有目的地每天安排一节说话课，要同学围绕一件事、一个中心来说话。或者讲故事，或者叙说生活中一些事的过程，或者复述家长、邻居们的话，鼓励孩子们多说，然后把所说的记录下来，不会的字用拼音代替，这样每个孩子都有东西可写，不会发愁写不出东西来。其实教一年级学生写作文，并不是很难的事，只要我们有耐心，有爱心，肯花心思。

到了二年级，我在原来的基础上，每周安排一节阅读课，让学生读一些喜欢的课外读物，并积累一些自己认为好的词或者句子，摘抄到日记本上。作文时，我会要求学生在每篇作文里都用10个左右自己积累的词语，尝试着用两个以上自己积累的优美句子。这时的课文已经接触了一些简单的比喻句和拟人句，我再利用课余时间从网上和课外读物上给学生们找一些和生活有关的比喻句和拟人句，让学生每天上语文课前都各背诵一个，同时每天挑选一个典故和成语故事，认真积累。俗话说“厚积而薄发”，积累的东西多了，那么写作文也就容易多了，有文采多了。二年级的同学有了一定的观察能力，在课余时间，我带领学生深入社会，走进大自然，引导学生观察自然，体验社会。这样学生写的东西就既有内容又有了点小文采，看起来就有模有样了。

三年级，随着学生阅历的增加、知识的丰富，他对生活的感悟力和洞察力也就越强，作文可以说的话也就越来越多，在这个时期，我把作文教学的重点放到了材料的取舍和文章的结构上，让学生逐渐学会重要的要多写，简单的要略写，要在突出中心上下工夫。同时一二年级养成的积累习惯仍然要坚持，这样作文才不会成为无源之水、无本之木。这个时候的作文教学，我又加入了赏析课和欣赏课，让学生从美的文章中学会结构，陶冶情操，认清作文的主流还要弘扬真善美的东西，那么在他自己的作文里，主题也就昂扬向上了。三年级作文的讲评课也是我特别重视的，在课上帮同学们分析自己的作文，学习优秀的作文，让学生在欣喜中收获自信。

总之，小学中低年级的作文教学非常重要，大家都知道基础打不好，将来学不好，从小就让学生愿意写作文，乐于表达出自己想说的话，在作文中收获自信，才不至于将来一提写作文，学生就发怵，作文写得和流水账一样，甚至好多同学连字都凑不够。小学生比较单纯，心灵纯净，记忆快，抓住这个特点，多积累，多训练，养成良好习惯，为今后的学习打下坚实基础。