珠三角地区中学体育教师职业承诺与工作满意度的相关研究

郑秋荣

摘 要：文章探讨人口学变量对珠三角地区中学体育教师职业承诺的影响及职业承诺与工作满意度的相关关系，旨在为教育行政部门和学校领导制定相关政策提供依据和参考。

关键词：珠三角地区；中学体育教师；职业承诺；工作满意度

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.031

前言

教师是人类灵魂的工程师，是青少年健康成长的引路人，因此教师职业承诺重要性不言而喻。它不仅会影响教师职业生涯发展、教师身心健康以及学生心理健康，还会影响到工作绩效，工作满意度等，从而影响教师队伍的稳定性。体育教师职业承诺是指体育教师对其所从事的体育教师职业的认同和情感依赖，对为体育教学工作努力的义务感，以及继续保持体育教师身份的意愿。珠三角地区经济发展程度排在全国前列，其体育教师职业承诺状况如何？本研究探讨人口学变量对中学体育教师职业承诺的影响及职业承诺与工作满意度的相关关系，旨在为教育行政部门和学校领导制定相关政策提供依据。

1 研究目的

本研究探讨人口学变量对中学体育教师职业承诺的影响及职业承诺与工作满意度的相关关系，旨在为教育行政部门和学校领导制定相关政策提供依据。

2 研究方法

2.1 被试

采用随机抽样方法，对“小珠三角”（广州、深圳、佛山、珠海、东莞、中山、惠州、江门、肇庆9个城市）的不同学校层次中学体育教师（初中、高中）进行调查。共发放问卷163份，回收157份，有效问卷149份，回收率91.4%，其中男体育教师97人，女体育教师52人。

2.2 研究工具

职业承诺问卷采用《中学体育教师职业承诺量表》，该量表由情感承诺、义务承诺、代价承诺、机会承诺、理想承诺5个维度构成，总量表的内部一致性信度为0.901；经探索性因素分析和验证性因素分析表明，该量表具有良好的效度。本研究中，该量表的Cronbach a 系数为0.896，5个分量表的Cronbach a 系数为0.763-0.866之间。

本研究采用1-5级计分，得分越高表示越符合，除职业承诺问卷中4题反向计分外，其余均为正向计分。

2.3 数据分析

本论文所有数据采用SPSS17.0 统计软件包实施完成。

3 结果与分析

3.1 珠三角地区中学体育教师职业承诺总体水平

珠三角地区中学体育教师职业承诺基本统计量

从表中可以看出，珠三角地区中学体育教师职业承诺总体平均分为3.16>3（高于五级评价的中间水平），处于中间偏上水平，说明珠三角地区中学体育教师职业承诺水平尚可。在这一点上，与前人的研究有所差别（黄艳研究得出：福建省中学体育教师职业承诺总体水平为2.95），说明职业承诺存在地区经济发展水平上的差异。从各维度看，其中理想承诺得分最高，情感承诺最低。

珠三角地区中学体育教师职业承诺处于一般以上水平。在各维度上，理想承诺得分最高，情感承诺最低。原因有以下几个方面：第一，体育教师的社会地位、工作环境，以及人们对体育的片面认识，是造成体育教师情感承诺低的主要原因。第二，由于学校领导重视不够，学校体育经费投入不足，运动场地匮乏、器械短缺，这些都是造成情感承诺偏低的原因。尽管如此，仍有相当一部分老师因为喜欢体育而从事了这份职业，他们积极投入到体育教学中，并取得了一定的成绩，因而理想承诺得分最高。

3.2 人口学变量对珠三角地区中学体育教师职业承诺的影响

中学体育教师职业承诺在性别、婚姻、任教年级、学历方面不存在显著性差异，在年龄、教龄、职称、子女状况、收入方面存在非常显著性的差异，差异具体情况如下：

（1）性别、婚姻、任教年级、学历方面

对不同性别、婚姻状况、任教年级、学历的中学体育教师进行独立样本T检验，结果表明：珠三角地区中学体育教师的职业承诺不存在性别、婚姻、任教年级、学历的显著性差异。（见图1）

从性别、婚姻来看，珠三角地区中学体育教师职业承诺不存在性别、婚姻的显著性差异。可能与近些年来男性和女性的社会地位越来越平等，人们不再认为只有男性适合做体育教师有关。但从平均分来看，男性略大于女性。这可能与人们传统观念中，体育属于男性强势项目有关。学历方面，不同学校教师的职业承诺及其各维度没有显著性差异。从均值来看，研究生学历的体育教师在各维度上得分最高。

（2）年龄、教龄方面

对不同年龄、教龄的中学体育教师进行单因素方差分析，就年龄、教龄来看，不同年龄的义务承诺、代价承诺、总体职业承诺有显著性差异，其中义务承诺差别非常显著（P<0.01）。由表中数据可知，在年龄的职业承诺上，呈现倒“U”型趋势，即中间高，两头低，中青年体育教师的职业承诺较高，这可能是因为中青年体育教师从事这一职业的时间较长，正处于职业高峰期。在教龄方面，不同教龄的义务承诺有非常显著性差异（P=0.004<0.01），具有15年以上教龄的教师承诺最高。这与国外的研究结果是一致的。具有15年以上教龄的教师大多已步入中年，他们的工作素质和职业能力达到了一定的高度，在职称、晋升方面开始进入回报的黄金年龄，因而各种承诺得分都较高。（见图2）

（3）职称方面

对不同职称的中学体育教师进行单因素方差分析（见图3）

就职称来看，不同职称教师的义务承诺有显著性差异（P=0.036<0.05），且职称越高，职业承诺越高。我们认为，这是因为对于中学体育教师来说，中级和高级职称的获得不是十分容易的事，职称越高，意味着在教育事业上所获得的成就感越高，从事教育工作的时间也相对越长，因而对教育的投入、工作热情也越高。

（4）应发月收入方面（见图4）

对应发月收入不同的中学体育教师进行单因素方差分析，结果见图4。可以看出：收入不同的中学体育教师在义务承诺和理想承诺方面存在显著性差异（P<0.01），其中收入在6000元以上者职业承诺最高，其次是1501-2000元，但收入与职业承诺水平并不成正比，且变化规律不明显，可能和地区有关。珠三角地区经济发展也不平衡，其中肇庆、江门、惠州中学体育教师的收入状况明显低于其它地区。不同的地区，收入给中学体育教师产生的职业承诺状况显然也不同。

3.2 珠三角地区中学体育教师职业承诺与工作满意度的相关关系

我们对珠三角地区中学体育教师职业承诺与工作满意度的各维度进行了相关分析（见图5）

本研究发现，珠三角地区中学体育教师职业承诺与教学满意、环境满意、管理满意、工作满意度均呈现显著正相关，即职业承诺越高，工作满意度越高。而与升迁满意和收入满意无显著相关，因此收入和晋升机会并不是提高中学体育教师职业承诺的有效途径。在机会承诺上，都与工作满意度及其各维度无相关关系。可以看出，珠三角地区中学体育教师队伍的稳定性很好，几乎没有离职意向的教师，这可能也与近几年严峻的就业形势有关。教学满意和工作环境对于个体的生存和发展是至关重要的，体育教师对工作的认可程度和良好的同事间的人际关系有利于形成对体育教师这一职业的规范，产生归属感。而自己的工作能力和价值在工作中得到体现并得到充分肯定，使得体育教师对管理满意的认可度高，因此也体现了职业承诺和管理满意度显著的正相关关系。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 珠三角地区中学体育教师职业承诺总体处于中间偏上水平，其中理想承诺得分最高，情感承诺最低。

4.1.2 年龄、教龄、职称、应发月收入上存在显著性差异，其它人口学变量上不存在显著性差异。

4.1.3 除机会承诺外，情感承诺、义务承诺、代价承诺、理想承诺均与工作满意度呈显著正相关关系。

4.2 建议

4.2.1 体育教师加强自己修养，提高对教师这一职业的认同

当前珠三角地区体育教师情感承诺得分较低，这主要从与其它学科的对比体现出来。因此，中学体育教师要加强自身修养，时刻保持学习、积极乐观的心态，正确认识这份职业的意义和工作特点，辨证看待其中的苦与乐、得与失，善于从工作中找乐趣，提高对教师职业的认同。只要从心理上接纳，才能喜爱这份职业。

4.2.2 学校要多关心体育教师的专业成长，为教师提供舞台

提高体育教师职业承诺，作为学校也要承担相应的责任，因为承诺是相互的。学校领导要关心、重视体育教师的专业成长，而不是作为一个可有可无的角色来看，这是提高体育教师职业承诺和工作满意度的必经之路。

综上所述，中学体育教师职业承诺既是教师职业的社会声望和经济地位的晴雨表，也是教师队伍素质和学校办学水平的预警系统。及时了解我国中学体育教师职业承诺及提高对策，对提高体育教师队伍的稳定性有很好的帮助。

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