我县初高中化学教学衔接的研究

周丽娟

【摘 要】中学化学教学分为义务教育和高中教育两个阶段，在此期间，化学教科书作为化学教学的重要文本载体，其重要性不言而喻。然而，在我县一个客观存在的现象是：高一学生普遍反映不适应高中化学的学习，集中体现为高中化学课程内容过难过深、不理解高中教科书中知识点的呈现方式、不适应高中化学教师的授课方式等等。这些现象产生的核心原因之一，在于高中化学与初中化学的衔接问题。那么，应如何做好初高中化学新课标教材的内容衔接呢？下面就我在工作中的感触来谈一下自己的见解和看法。

【关键词】初高中；化学；教学衔接

一、培训和教研是解决教学衔接的有效途径

我校有大部分化学老师从未有过初中教学的经历；一部分的教师对初三新课标及教材不了解；80%的教师刚从高三循环下来。针对高一教师对初中新教材不了解这一现状，适时地组织培训和加强教学管理对问题的解决会更有效。教学的起点是激发学生的学习需要，必须遵守因材施教的原则。高一化学教学必须分清学生现有水平与教学目标之间的距离，了解学生的知识基础和学习能力。设计合理的教学起点，选用恰当的教学方法，是做好初高中教学衔接的一个非常重要的环节。解决教学衔接问题的最终目的是解决学生学的问题，能承担起这一重任的应是高一教师，鉴于我县一中生源状况，我们化学老师应从初中部调剂初中化学教材，进行学习研讨。使整个备课组对初中教学中的细节问题及高一教学方向都能有一全面的了解和把握。

二、在高一教学过程中进行衔接教学

孔子云：三人行必有我师焉。针对初高中衔接问题，集备组成员要群策群力，团结协作，决不能搞单打独斗。比如经过集备组老师一起讨论确定一部分初中化学知识内容需要集中一段时间进行梳理、巩固并加以提高，还有部分知识内容需要顺着章节的教学，遇到什么问题就顺带解决什么问题，把需补充或提高的各知识点分散到教学内容有关联的相应章节中去处理。

（1）在高一课程实施之前，安排2周左右对初高中教材衔接的空白点且不宜穿插到各章分散衔接的知识做专门补充和归纳。如：对元素化合物这部分知识，需补充以下内容：①电离的概念和常见物质电离方程式的书写：②酸碱盐的定义。从电离的角度认识酸碱盐：③物质的分类特别是酸、碱、盐、氧化物的分类；④常见的酸、碱、盐、氧化物。还要归纳总结以下内容并要求学生熟记：①酸、碱、盐的通性：②常用的碱、盐的溶解性：③用复分解反应的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生；④常见物质和离子的颜色；⑤常见物质和离子的检验方法等。

通过这一阶段的学习，达到了补缺补漏，又对知识起到了很好的温故而知新的作用，为高一化学的学习做好良好的知识储备。与此同时，教师对学生进行调查研究，了解所教学生的知识基础、学习方法等，把握学生对高中化学课堂教学的适应性和认同度，帮助他们尽快熟悉教师的教学方法，找到适合高中化学的学习方法。

（2）高中化学教学中要注重渗透性衔接教学。即按教学顺序，在每一章节的教学之前或在教学过程中有意识地将欠缺的知识进行补充。同时，有计划接步骤地让学生了解和体会高中化学学科的特点、化学学习的方法和认知过程，进而让学生的知识基础、学习能力、思维方法在初中的基础上逐步提高和改善。例如在进行氧化还原反应教学之前，要补充复习：化合价的定义、化合价的确定方法、元素的化合价与元素的原子结构的关系等。帮助学生从本质上理解化合价，将化合价的升降与电子的得失建立联系。通过多复习多练习，让学生熟记并能很快标出化合物中各元素的化合价。这样，氧化还原反应的教学就能顺利进行。

三、初高中化学教师教学方法的衔接

新课程改革下的高中化学教学，倡导的是以学生为主体的教学模式，要求学生要积极自觉地参与到教师的教学活动中获取化学知识，提高运用化学知识解决分析实际问题的能力。可是，经历了紧张的初中升学考试进入到高一年级的学生，在初中化学学习中，由于初中化学教师忙于备战紧张的升学考试，忽略了学生在教学过程中的主体地位，在教学方法上较多地采用灌输式的传授知识的方法，学生习惯于被动性的接受化学知识，缺乏独立思考和归纳总结的主动学习意识；根本不能适应新课程改革后的高中化学的教学方法。为了能顺利地开展高一年级的教学工作，教师应：

（1）深入了解学生的实际 教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在教学中有的放矢。另外，教师要了解学生的智力水平。学生的接受能力有快有慢，对脑子灵、接受能力强的学生，教师可适当增加其难度，鼓励学生参加各种竞赛活动，开发学生智力。对接受能力比较慢的同学，教师多放些耐心，给这些学生多讲基础知识，在基础知识学习中提高学生的兴趣，使这些学生也有一定的成就感，提高这些学生的学习兴趣，才能全面提高教育教学质量，推进素质教育。

（2）利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养 充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。例如：在进行必修一第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》的教学中，可以引入如下的一个化学与生活有关的典例：《家中的两种液体一旦混合使用，马上引起死亡》，某女士在家里清洗卫生间时，由于缺乏基本的化学知识，将洁厕灵和84消毒液混合使用，导致中毒身亡。为什么会发生这样的悲剧呢？问题的设置很容易激发起学生对氯及其化合物有关知识学习的求知欲，学生会全神贯注的主动投入到教学活动中进行探究学习，在谜底解开的同时学到了新的化学知识：洁厕灵的主要成分是次氯酸钠，具有氧化性；84消毒液的主要成分是盐酸，具有还原性。两种液体混合后会发生如下的氧化还原反应：2HCl+NaClO=NaCl+Cl2↑+H2O，产生的氯气是一种剧毒物质，空气中氯气含量超过1mg/L就会引起人中毒。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。

（3）良好习惯的养成，能力的培养应自高一始。良好习惯的养成可使学生受益终生，高一时要注意学生阅读习惯、作业规范、实验规范等的教育和养成。

四、初高中化学学生学习方法的衔接

在初中化学的教学中，教师面面俱到的对化学知识进行了系统详细的总结归纳，初中学生学习化学采用的方法主要是知识的机械记忆、试题的反复重现模仿；在学习上对教师产生了严重的依赖性，缺乏主动学习和自学归纳能力；这样死板的学习方法和被动的学习习惯，无法适应高中化学注重终身学习能力的培养及提高科学探究能力的教学要求。而高一化学教学内容多、知识的信息量大，在教学中高中教师除帮助学生获得发展所需要的化学基础知识和基本技能外，还要注重教会学生如何去学习化学？这就要求学生通过课前自学预习、上课做笔记、课后自觉复习、独立完成作业、总结梳理评估来加深理解，通过内化使知识在自己脑海中生成并能使其活学活用。

课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各种内容给学生各种知识的具体指导。

古人说：授人以鱼，只备一饭之需：授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。

总之，教师在高一化学与初中化学的教学衔接中，要面对高一学生在高中化学学习上的诸多不适应，耐心细致地做好高一化学与初中化学教科书知识、教学方法、学习方法等方面的衔接；在教学实践中要重视其内在联系，特别是要寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。让学生在这门充满知识性与趣味性的化学课程中得到更大的收益。

注：本文系甘肃省陇南市2015年度教育科学研究课题《文县初高中化学衔接的调查研究》课题批准号：LN[2015]14。