中学语文教学中培养学生创新能力的策略探究

邹维业

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。作为基础教育的初中教育，要把培养学生的创新意识和创新能力摆在重要的地位，这是我们教师义不容辞的职责。在语文教学中进行创新教育，培养创造等人才，已经成为教育圈内外人士的共识。如何培养学生创新能力，找到培养创新精神和创新能力的有效途径，在语文教学中越显重要。作为一线语文教师，谈谈我在培养学生创新能力方面的几点做法。

一、师生的思想创新

初中教师要有思想创新的意识、能力和胆略，最主要的是要有独立思考的勇气。如果在“教材、教参”面前关闭自己思考的大门。就谈不上任何形式的创新。初中语文教师应该是一门独立思考者，并珍视自己的思想创新的权利。试想，让一个没有思想创新意识和能力的人去搞语文创新教育，岂非临渊羡鱼？

初中语文教师要尊重学生思想创新的权利。初中学生12～16岁不等，思想活跃，很少保守。他们对教材、对人、对事物有自己的看法，这是正常的，应予以保护。我们不能扼杀学生的思想创新意识，更不能要求他们循规蹈矩，我们应该提倡和鼓励学生的思想创新，千方百计开启学生思想的闸门，让他们的心灵获得自由，还他们一方思想创新的蓝天。

在初中语文教学中，教师与教师、教师与学生、学生与学生之间有多少“不一致”，这就是思想创新的必然结果。从某种角度说宽容学生的“异端”，让学生自己去比较，就是对学生创新精神和思想创新权利的尊重。

初中教师和学生的思想创新，是时代发展的必然是初中语文教学的“百家争鸣，百花齐放”，是培养创新型人才的希望所在。

二、树立创新意识，重视创新思维培养

著名特级教师钱梦龙先生曾这样评价现行的中小学语文教育：“学生的桎梏，语文的扭曲，文学的悲哀。它束缚人、折磨人、推残人。”在教学中，课文教学唯教参是从，作文教学大搞新八股，考试各享坚持唯一标准。这样的教学，不仅搞得学生语文能力低下，而且造就了一大批“唯书、唯上、唯标准”的考试机器，使学生丧失了自己的个性，根本谈不上创造性思维的培养。

所谓“穷则变，变则通，通则文”；面对这种山穷水尽的情形，只有正视现实，力求改革，语文教学才能柳暗花明。所以，教师应重视培养学生创新意识，鼓励他们不囿于教师定论，大胆质疑，敢于标新立异，不墨守成规，不迷信权威，只有这样，才能随机应变地进行创造性学习，从而不断地培养学生的创新意识和创新能力。

三、引导学生展开想象和联想

实施课堂教学，不能仅满足于将课本上的有限知识传授给学生，而要根据学生身心发展的规律和年龄特点认真对待，教材中很多文学作品，保留一定的空间，在不影响主题明确、形象完整的情况下以模糊不确定的方式表达，留下艺术空间引导读者联想和想象。作为初中语文教师在教学时要不失时机地抓住这些空间，启发学生以联想和想象来拓展情节，进行创造性的思维活动。

如教《我的叔叔于勒》时，激发学生延伸文章情节，篇外示意。金钱社会人与人之间的冷酷关系，读来让人感到真切生动而又凄婉悲哀。学完这篇文章，让学生续写《假如于勒是百万富翁》学生见异思迁，想象奇特，收到了事半功倍的效果。想象过程对于培养学生的创新精神，发展学生的创新思维能力有重要意义。所以，教完课文我总要布置一些让学生展开丰富想象的课外作业，让学生在想象中创新，在广阔的思维天地间驰骋，填补作者留下的思维空白，即加深对课文内容的理解、消化，又可以发展学生的探求创新精神。

四、拓展时空，培养创新

创新能力是提出新问题、解决新问题的能力，它主要包括创新思维能力和创造想象能力。在语文学习活动中，要把学生学习的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间自主地学习，创造性地学习，培养学生的创新思维。课堂上教师要善于组织开放式教学，默读思考、朗读吟咏、讨论交流、合作研究等等。在这种开放的教学形式中，学生是学习的主体，在理解表达中，他们有自己的观察、自己想象、自己的语言、自己的真情实感和独立的见解。比如教《曹冲称象》时，我提出了“有没有比曹冲更好的办法”的发散性问题。让学生绕着这个问题进行讨论交流，然后请同学发言。就在许多学生不着边际的发言中，突然冒出一个学生，他说：“我有比曹冲更好的办法。只要把岸上围观的人都叫到船上，然后一个一个地称，也可以知道大象的重量，这比称石头方便多了！”教室里响起雷鸣班的掌声。此外，语文学习的开放性还体现在课内向课外延伸，让学生在社会实践中学语文，用语文，提高语文能力，同时，激发创新思维，培养创造能力。

总之，初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。