差异合作学习模式下的初中数学试卷讲评课教学浅探

孙家光

差异合作学习模式是指在课堂教学中，教师应在保证全体学生学习基本内容时，以课本为基础设计开放性的可选择的学习活动，把同质分层学习和异质合作学习结合起来，将学生的差异作为资源开发利用，尊重差异，理解差异.在初中数学试卷讲评课的教学实践中发现，利用差异合作学习模式可以有效提升试卷讲评课的教学质量.那么，究竟如何在初中数学试卷讲评课中有效运用差异合作学习模式呢？下面，谈谈自己的几点看法.

一、根据学生的试卷错误科学分组

初中生在试卷测试中经常会犯这样或那样的错误，很多错误均是同学们所普遍存在的.基于此种情况，初中数学教师可以根据同学们的具体错误所在，将学生分为若干个合作学习小组.这样的合作学习分组方式有效尊重差异，体现差异，是一种基于差异的有效合作学习模式.

例如，在一次试卷讲评课中，发现有很多学生在做下面这道题目时出现了错误：对于反比例函数，下列说法正确的是

A.它的图象在第一、三象限

B.点（1，3）在它的图象上

C.当x>0时，y随x的增大而减小

D.当x<0时，y随x的增大而增大

之所以会出现错误主要因为部分学生对反比例函数的基本性质不够了解.基于此种情况，我安排在此题犯错的同学组成一个合作学习小组，对反比例函数的基本性质进行深入探究学习.在其它题目上犯错的同学亦将他们科学分组，探究相关数学问题.这样的分组方式对于学生来说较容易接受，也可以有效提升合作学习的效率.对提高初中数学试卷讲评课的教学质量也极有帮助.

初中数学试卷讲评课的主要目的便是帮助学生纠错，帮助学生查缺补漏.因此，在试卷讲评课中实施差异合作学习模式必须针对学生的具体错误所在进行科学分组.这样的分组方式更具针对性，也更容易帮助学生避免下次再犯同样的错误.

二、根据学生的学习情况有效指导

初中数学试卷讲评课中的差异合作学习小组建立后，接下来各小组同学便会根据试卷中的共同错误所在进行合作探究.由于学生个体之间存在差异，因此他们在合作探究学习中也会存在不同的困难.当小组内同学无法解决相关问题时，教师则需要及时伸出援手，帮助同学们有效克服合作学习困难.

紧接上述教学片断进行阐述.该小组同学对反比例函数的基本性质进行合作探究后，也充分认识到自身的错误所在.但他们的合作探究活动却戛然而止，未继续进行下去.而此时，其它小组正在积极对相关问题进行合作探究.看到该小组同学的此种情况，我适时又布置了几道题目让他们解决：

在整个差异合作学习过程中，我积极对各小组的合作学习情况进行有效指导，在我的指导下整个合作学习进程也进行得有条不紊，呈现出一片和谐、高效的氛围.这即是教师指导的重要作用，它可以让差异合作学习更显高效.

三、根据学生的具体表现实施科学评价

初中数学试卷讲评课中的差异合作学习结束后，并不代表一切都结束了.为提高差异合作学习的质量，数学教师还需要对学生实施科学评价.评价可以采用自评、互评及教师评价相互结合的方式.为了让教学评价更具针对性，教师还可以事先制定评价表格，让学生和教师通过填写评价表格的形式对学生在差异合作学习中的具体表现进行评价.评价表格填写完毕后，将其交给相应的评价对象，让其通过评价更好地进行反思，反思自身在本次差异合作学习中存在的不足，反思自身在试卷中存在的错误.

除此之外，数学教师还可以要求各小组在试卷讲评课中的合作学习成果通过互联网平台进行展示，然后教师和学生再通过互联网平台对各小组的合作学习成果进行评价、点评.这样的网络评价方式是与时俱进的，更符合新时代的学生发展需要.与此同时，这样的评价方式也是非常新颖的，可以有效提升学生参与评价的积极性.

初中数学试卷讲评课可以帮助学生更好地了解、掌握和改正自身在试卷测试中存在的错误.利用差异合作学习模式进行教学，是根据学生在试卷测试中呈现的错误差异而实施的一种有效教学模式.这样的教学模式尊重差异、理解差异，是因材施教的具体体现.也更能体现学生在初中试卷讲评课中的主体地位.为提高初中数学试卷讲评课的教学质量，可以有效运用差异合作学习模式，让学生在差异中得以整体性发展.