翻转课堂教学法在高职数学课堂上的应用浅探

陶晓静

摘 要：由于高职学生学习能力未养成以及其中学阶段的数学基础薄弱，造成高职院校中的数学课程教学工作遇到了暂时的困难。面对这些困难，笔者切以为数学教学的指导思想应从提高数学计算能力以为专业课程学习服务转变到提高数学思维能力上来，结合学生自身特点，突出数学思想与方法，注重数学思维的熏陶，淡化数学理论的连贯性与灵活多变的呼号替换计算，运用翻转课堂教学法在部分内容上颠覆以往陈旧的教学模式，以应对当下的高职数学教学困局，提高课堂教学效率。

关键词：高职院校；数学教学；翻转课堂教学法

近十年来，随着教育产业化的深入，中国创造了世界大学史上的奇迹，年均毕业生规模近千万，高中升学率几近于1，由此使得很大一部分学生流入高职院校；另外，教育部近年来对高职院校的干预日强，高职一线教学在改革的背景下已发生了翻天覆地之变化。高职数学首当其冲，授课课时大幅缩减。如此，数学课程教学遇到了暂时的困难。

1.高职院校数学课程课堂教学现状

（1）受高职自身体系传承的影响，教育模式脱离现实要求。由于20世纪末期中专办学陷入困境，大部分中专学校升格为大专学校，在学校组织形式与学院教学管理团队理念等关键问题上不能明确把握，整体上存在盲目性，不能适应新的角色，无法完成新的历史使命。更进一步来说，教育部亦复如是，未能准确定位高职办学方向，由此，高职在教育部主导下进行了持续多年的教学改革。

（2）受专业背景影响，强调数学课程的工具性、服务性，忽视文化熏陶的重要性。目前高职数学课程教学更侧重于为进一步的专业学习服务，在各专业的要求下突出各专业对数学知识的片面需求，无视数学教学的连贯性以及数学课程的系统性。事实上，数学是科学之母，数学研究的是事物之间的规律，自然可以指导各学科的学习。因此，数学思维的培养与熏陶，对高职学生尤其重要，且无可替代。

2.翻转课堂教学法引入高职数学课堂是高职教学的一副良药

（1）翻转课堂教学法在高职数学课堂上的突出表现。在数学课堂上运用翻转课堂教学法，即数学老师用视频讲解时间来帮助学生深入理解数学的基本概念。其他时间则进行数学演算和使用新技术工具，让学生不只是学习算法计算，还能更深入理解复杂的数学概念。翻转数学课演变成发展计算思维、探究和连通其他STEM学科的实验室。

（2）翻转课堂教学法丰富了高职数学课堂的教学工作。教师应不断完善已经录制的知识点的相关视频；考虑到数学教学过程中应用PPT对数学习题讲解不利于一般学生理解的现实，可利用手写板录制相应知识点的相关习题视频。手写板的应用结合了黑板的优点与视频播放的可重复性，大大提高了学生掌握数学计算能力的可能。

3.在高职数学课堂上翻转课堂教学法近一年来的实践

考虑到高职数学最基础模块为微积分部分，故首先在微积分部分内容进行翻转课堂教学法的尝试。对微积分部分内容进行了划分，对适合进行翻转课堂教学的知识点进行了总结归纳，并初步完成了视频的录制（见下表）。

然后，在课堂教学的过程中，注意到高职学生的学习自觉性相对薄弱，课后自主学习能力有待进一步观察，故视频内容虽然挂于网络供学生提前学习之用，但仍然在课堂上进行预先播放，在适当位置适时停止以便学生讨论，并与教师进行深入交流，或根据需要进行重复播放。从课堂学习情况来看，学生的学习兴趣与热情有所提升，学习自主性与能动性有所改变；从课后反馈与期末测试来看，学生的学习成绩有了一定程度的提升。

4.高职数学教学改革需要进一步着手解决的问题

学校要集合数学教研室力量一起构建一个高职数学视频教学模板，并合理规划，统筹运作，搭建起高职数学课程里一部分适合翻转课堂的视频资源，并在课堂教学中合理运用，灵活处理，致力于让学生能更好地学好高等数学，更好地受到高等数学课程内容的熏陶，以便更深远地影响高职学生的人生。

参考文献：

[1]孙玉敏.走出高职数学难学难教的困境[J].辽宁高职学报，2006，（2）.

[2]沈跃云.高职数学教育发展方向初探[J].江苏经贸职业技术学院学报，2003，（3）.

（作者单位：湖南工程职业技术学院）