如何将“看、听、感、想、做”与初中作文教学训练结合起来

汪光莲

初中的作文、周记，学生经常觉得无东西可写。学生写来叫苦，老师批改辛苦，且经常收效甚微，很难达到目的。经过思考与总结，我决定给他们上一节作文课——通过“看、听、感、想、做”的方法去写周记与作文片断。

周记之一：“爸妈经常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，可怕，可怕，真是可怕。”

许多学生看了之后都嘻嘻地笑了。“读了这段文字，同学们觉得它好吗？”

“不好。”大家异口同声的回答。“什么地方不好？”“重复语句。”“不生动。”“不会描写。”同学们纷纷的发表意见。“你们都说得很好。”那要怎样写较好，才能够把它说出来？”同学们有的望着黑板，有的望着窗户，有的低下了头。

“害怕跟高兴、惭愧、伤心……等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢？有一个好法子，那就是用‘看、听、感、想、做等五种方法去描写。”我说道。

当我们要描写一件事，我们可以问自己说：那时候我的眼睛看到什么？我的耳朵听到什么？我的心里感到什么？我的脑里想到什么？我有没有动作？应用‘看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。” “大家注意听，现在我要应用‘看、听、感、想、做的方法，跟同学们合作，把文字变得生动。”

那么，要把文章写得生动而有情彩，就必须学会多思考多修改。

一、下笔之前，从字、词、句到段、篇、章反复思考其内容的可行性

顾文炜说：“为求一字稳，耐得半宵寒。”说明了写作思考过程的重要性。其实写文章之前的思考过程，也就是通常所说的打“腹稿”过程。“腹稿”过程给全文写什么内容，抒发什么样的情感定下了基调，尤其是诗的写作更为讲究，故有“三年两句得”的说法。可见，要把话说得“经典”，把诗文写得生动而有情彩，写作之前的思考显得尤为重要。

二、反复修改自己的文章，直到自己满意为止

魏巍写作《谁是最可爱的人》时，最先是选择十一个材料来写，后来又把材料删减成五个，最后再把材料删改成三个，从三个方面来写“中国人民自原军”是最可爱的人。伟大的小说家曹雪芹撰写《红楼梦》，为了这部书，“批阅十载，增删五次”，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。作家们写作尚且这样做，何况刚学写文章的人，更应该学会修改自己的文章。

三、训练的具体方法

（一）笔头练

教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。

（1）仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例如学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。

（2）生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。例如学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”；学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。

（3）修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。

（二）口头练

这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论3至5分钟后，让学生举手表达；教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。

四、片断训练应注意的问题

（1）要有计划性。教师心中首先要有个训练线索：初一，以写人记事为主；初二，以状物说明为主；初三以上以叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练。

（2）用大作文和周记的训练同步配合。把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行；小作文用来作片断训练；周记本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花——节节高。

总之，要写出有创意的文章，就必须会写文章，必须打好写作基础，必须掌握写作基础三个阶段性的常识，写作理论必须理解到位，并以之指导学生持之以恒地训练，才能真正写出有价值有创意的文章来。