医学院校网络资源共享课建设初探

摘 要：网络资源教学平台逐步实现在线资源与课堂讲授内容、在线学习与课堂教学的有机整合，进而带动教学方法与教学模式的改革。本文从网络资源共享课建设的概况、背景、依据和目标来探讨医学院校建设网络资源共享课的情况，并提出建设网络资源共享课的方法。

关键词：网络资源 共享课 建设 探索

为促进优质教学资源开发，进一步强化内涵建设，推动专业教学改革和教学信息化建设，为学校实施学分制管理和推进临床医学教育综合改革及专业认证提供支撑。将所有课程分为精品课程、优秀课程和合格课程分别建设。依据学校目前的精品课程和优秀课程团队，课程组成员把课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源上传至网络教学平台。在传统教学模式的基础上逐步实现“以学生为中心的”自主学习模式，即学生网上自主学习，教师网上批改作业和网上答疑等。

1.网络资源共享课建设项目概况

建设网络教学平台和网络课程资源，为学校实施学分制管理和推进临床医学教育综合改革及专业认证提供支撑，并解决以下几方面问题：一是改善学校选修课程数量短缺和通识教育师资力量匮乏的现状；二是通过网络教学资源提升医学生人文素质修养；三是树立以“学生为中心”的教育理念，促进医学生自主学习；四是利用网络教学平台加快学校国家、省级精品课程和优秀课程“慕课”化转化。

2.网络资源共享课建设项目建设背景

2.1第三代医学教育改革倡导以信息技术为依托的教学。2010年12月，21世纪全球医学教育专家委员会在lancet杂志上发表“21世纪医学教育展望报告”，引领了第三代医学教育改革。报告深入探讨了e-学习（即电子学习）教学途径，并明确指出“第三代医学教育改革重视以信息技术为依托的教学，e-学习带来的影响是革命性的”。

2.2国家政策鼓励开展精品资源共享课建设。2012年，教育部印发《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅〔2012〕2号），旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享。

2.3吉林省“高教强省”战略要求开展网络共享课程建设。2013年7月，吉林省委、省政府印发《关于建设高等教育强省的意见》（吉发[2013]10号），其中特别强调“加快数字化校园建设，大幅度增加网络共享课程数量，推进网络教学联盟建设和学分互认”。省教育厅在2014年本科教学工作会议上明确提出“加快高校网络资源课程建设，实施‘吉林省高等教育MOOC建设工程，推进MOOC平台建设”。

3.网络资源共享课建设依据

3.1通过网络教学平台和资源提高学生自主学习能力是业界通行做法。医学教育引入信息技术已达成共识。国内很多高校都引进了网络教学平台和网络课程资源，开展资源共享课建设，实现优质网络资源相互渗透，并已取得良好效果。

3.2学校教学条件满足网络教学要求。学校校园网架设路由器和核心设备12台，交换机293台，服务器57台。开通电信、网通、教育网三条网络出口，办公和教学场所总出口带宽410M，网络信息点覆盖全部教室、实验室、学生公寓和办公室。并建立了校园无线网络。学校现有计算机1500台，百名学生教学用计算机20台，设有自主学习中心10个。为开展网络教学提供了有力支撑和保障。

3.3学校高度重视网络教学平台和资源建设工作。网络教学平台和资源建设是实施学分制管理、推进临床医学教育综合改革和即将展开的各专业认证工作的重要内容，得到了学校领导和全校教师的高度重视。学校多次开会研究讨论，并在校内进行了广泛宣传，已得到了全校师生的广泛认同。

4.网络资源建设目标

4.1为贯彻以“学生为中心”的教育理念搭建平台

学生通过网络教学平台实现自主在线学习，学生与教师互动讨论的教学模式能充分激发学生学习兴趣，提高学生信息资源获取能力和自主学习能力，促进知识到能力的吸收内化。同时，促使广大教师转变教育思想，改革教学内容、课程体系、教学方法和教学手段。通过搭建平台落实以“学生为中心”的教育理念，实现教育观念和教学模式的转变。

4.2为学校实施学分制管理创造条件

引进功能强大的在线教育技术平台及大量优质的课程资源，为我校提供扩展性极强的在线教育系列课程，充实和丰富学校的课程资源，改善学校通识课程教师队伍短缺的现状，为学校继续推行学分制管理创造有利条件。

4.3为提升医学生人文素质修养提供保障

优质网络通识课程能够实现学生与名家、专家零距离接触，网络互动。高质量的通识课程将极大促进医学生职业道德的提升，培养医学生沟通交往能力、分析和解决问题能力、价值判断能力和审美能力等。

4.4为学校精优课“慕课化”转化提供支撑

应用网络教学平台，对学校现有精优课程资源进行“慕课化”转化，建设学校自己的优质资源共享课，落实“高教强省”战略的要求，条件成熟后将取得一定经济效益。

4.5为“翻转课堂”的实现打下良好基础

慕课的重点是将知识传授放在教室之外，通过资源和信息开放及网络传播，让学生不受时间地点和人数的限制，真正达到自主学习，教师的角色不再是在课堂讲授知识和传授知识，而是让学生在课前就通过网络观看相关知识点的视频，视频可以是本校教师自己制作的，也可以是其他学校教师甚至是国外名师制作的教学视频；在课堂上，教师的职能主要是指导和释疑，对学生进行考核，组织讨论，给出评价；教育观念正在改变，教师职能正在改变，教学的主体真正从传统授课时代的教师变为慕课时代的学生，教师更多的时候是学生学习的组织者与协调者，通过慕课课程的学习，让教师对学生个体有充分的了解，做出正确的评判与指导，实现慕课中所蕴含的“翻转课堂”的理念。

5.总结

开展网络资源共享课程教学信息化建设是深化教育教学改革、提高教育教学质量的重要举措。逐步实现在线资源与课堂讲授内容、在线学习与课堂教学的有机整合，进而带动教学方法与教学模式的改革，成为课堂教学改革的突破口与生长点，实现学校“翻转式”课程教学模式改革，实现转变学风，提高教学水平和人才培养质量的目标。

作者简介：王志力，男，1982.08，汉族，硕士，讲师，单位：吉林医药学院。